一、活动目标:
1、分组分角色练习童话剧中的动作、语言、表情,在此基础上进行合作表演。
2、了解海报的基本要素,学习设计海报,会用画、剪贴的方式制作海报。
3、在制作海报的过程中会听取别人的意见,能坚持完成自己的任务。
二、活动准备:
1、活动前收集各种海报,丰富对海报的了解。
2、各种色纸、水彩笔、剪刀、固体胶、折纸书、剪纸书等。
三、活动重点:分组分角色练习童话剧中的动作、语言、表情,在此基础上进行合作表演。
四、活动难点:学习设计海报,会用画、剪贴的方式制作海报。
五、活动过程:
1、幼儿选择自己喜欢的角色,分组练习,教师指导。
(1)这个童话剧中,你最喜欢哪一个角色?为什么?
(2)根据幼儿的选择,教师适当调整角色人数。
(3)幼儿思考自己选择的角色,表演时要说什么话?做什么动作?
(4)幼儿分组练习,教师巡回指导。
2、合作演出。
(1)每组选出代表,在教师指导下,将整个童话剧进行串演。
(2)其他幼儿认真看表演,说说哪些地方演得好,哪些地方需要改进?
3、制作海报。
(1)我们的童话剧已经排练好了,接下来,我们要把这个好消息告诉大家。那么,怎么让别人知道这件事呢?
(2)教师出示幼儿收集的各种海报资料,进行分析:海报要出现哪些信息?(名称、时间、角色、主要内容等。)
(3)由于《老鼠嫁女》的童话剧是从民间的故事改编的,在海报上怎样体现这个古老的故事呢?(可以画、折纸、剪纸的方式出现角色形象。)
(4)幼儿分组讨论并设计制作海报,教师参与并指导。
六、活动反思:
此课时,准备了呐音乐,准备和孩子一起玩送新娘的游戏:抬花轿师:办喜事真开心,我们也来玩玩抬花轿的游戏吧。我来抛绣球,我要找步调一致的朋友圈为我抬花轿 (师有意将绣球抛给步伐协调的朋友圈)
在整个活动中明显感觉到孩子们对于此节活动的兴趣,从唢呐音乐的播放在到老鼠新娘的出示再到故事中人物图片及头饰的出现,引出的一系列关于故事的发散性问题,孩子们也能充分发挥自己的想象力使整节活动顺利的进行,在这过程称中孩子的创新思维也让我对他们有了一个全新的认识,而在教师的互评中让我也收获不少,比如说在活动过程中的语速应尽量减慢,出示新事物时语气应抑扬顿挫,加深孩子们对此的神秘感,抓住孩子的好奇心,真的很感谢老师们对我的帮助,在我们共同的交流中我也明白了自身存在的不足,我的语气过快,所以显得活动很赶,而且孩子回答完问题之后也没有做过多的总结,也在最后一环节设计中没有考虑到场地的问题,以至于没有很好的发挥,所以在今后的教学过程中也会扬长避短多向有经验的老师请教,考虑到一切会发生的因素,时刻让自己明白孩子是最重要的,我们的言行举止关系甚至影响孩子的一身。
一、活动目标:
1、能根据画面表现的内容展开想象进行讲述,培养观察和联想能力。
2、学习用"因为……所以……"的句式完整、连贯地表达自己的想法,并愿意与同伴分享交流。
二、活动准备:
1、图片5幅(1号房没有门和窗,2号房没有瓦片,3号房倾斜有裂缝,4号房隔壁有小猫,5号房外型完美)。
2、小老鼠图片一张(正面为不高兴的表情,反面为高兴的表情)。
3、各种小图片若干,如树、草、花、商店等。
三、活动过程:
1. 教师出示表情不高兴的小老鼠,讲述故事引入。
(老师讲述故事: 小老鼠皮皮住在乡下一所舒适的小房子里,有一天,下起了一场大雨,把小老鼠的房子给淹没了,小老鼠没房子住了,它四处找房子,它找呀找,找到了1号房子,看了看,转身就走了; 接着皮皮来到2号房子,走了进去,抬头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房子,在跟前看了好久,最后还是离开了,向前走了不远四号房子出现了, 皮皮一见就激动地蹦起来,"吱吱吱吱,四号房子实在不错,我就要它,便从倏地一声钻了进去,刚进去一会,就看见皮皮全身缩成一团滚了出来,小老鼠找了四间房子,都不满意,到底是为什么?)2、为幼儿提供1-4号的房子,让幼儿自由观察,交流看法。
师:小老鼠皮皮为什么不喜欢这些房子?
3、引导幼儿观察图片上的细节部分讨论分析,指导幼儿联想小老鼠的心理活动,并学习用"因为……所以……的句式大胆讲述自己的理由。
4、出示5号房子,引导幼儿围绕问题进行观察并连贯讲述。
(1)你觉得5号房子小老鼠会喜欢吗?为什么?
(引导幼儿掌握一定的顺序进行连贯讲述)(2)小老鼠看了看房子觉得不错,但看看房子周围又叹气了,为什么呢?它还有什么不满意的吗?
(启发幼儿结合自己的生活经验讲述自己看法)。
5、为幼儿提供树、草、花、商店等小图片,让幼儿为小老鼠美化5号房的环境。
6、幼儿自由讲述自己布置的内容。
7、小老鼠高兴地住进新房子,并向大家表示感谢。
反思:
大班上学期的幼儿有意观察的时间较短,观察时不够深入仔细,往往没有看清楚事物就急于表达,如何让幼儿对图片的观察和讲述产生积极的兴趣和探究的欲望,针对幼儿的身心发展和幼儿的年龄特点,确定本活动的内容和活动形式,依照《纲要》精神,运用教育新理念,建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系,力图打破传统看图讲述的教学方法,使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中,大胆自主地投入活动,得到发展。现就此活动进行反思。
一、渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式,爱听故事是是幼儿的天性,在枯燥无味的看讲中渗入故事情节,能吸引幼儿的注意力,激发幼儿讲述的兴趣。本活动就是以"小老鼠找房子"的故事贯穿其中,如开始部分以一只苦恼的老鼠没有房子引入,调动幼儿的学习欲望和学习积极性,为学习提供一个良好的开端;活动中以"帮小老鼠找房子"的促使幼儿仔细观察,大胆想象,勇于表达;活动最后以"为小老鼠布置新房"作为结束,使幼儿共享帮助他人的快乐。
二、互动式参与纲要指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"因此,教师应成为活动环境的创设者,活动过程的观察者,活动进展的支持者、合作者和引导者。本活动打破了"逐图出示,静坐细听"的常规,在观察讨论时采用了先分散后集中的形式,在分散观察时为幼儿提供了前四座房,为幼儿提供一个比较自由的空间,孩子们可以从按照自己的角度出发,用自己的眼光去审视,不追求标准答案,而是促使幼儿去经历和体验知识形成的过程。集中讲述时鼓励幼儿大胆表达自己的意见,提问问题从简单到复杂,从而体现了一个循序渐进、层层深入的过程,即从单图表达图片的细微部分到引导幼儿学习运用"因为---所以---"的句式表达再到概括性连贯表达。
三、动作式参与语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇,词本身是抽象的概括,对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进行体验和理解,同时感受到这一动作所带来的乐趣。如"倾斜"先让幼儿立正站好,接着身体向一边倾斜过去,幼儿就出现了站不稳,摔倒的现象,从而体验了房子由于倾斜出现的不安全。用动作模仿冷得发抖,提心掉胆等。
总之从活动效果看,本次活动幼儿注意力集中,语言讲述较流畅,层次分明而又衔接自然,孩子们在兴奋期待中开始,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束,圆满完成教学任务,不过由于一个课时的时间毕竟短暂,个别幼儿单独讲述的机会不算多,这就需要课后加以延伸,更多的孩子能够单独讲述,还可考虑创新式拓展,如引导幼儿根据图片提供的线索,创编一定的故事情节,故事的人物就是小老鼠皮皮,它本来住在什么地方,由于发生了什么事就要找房子,怎么找,找了几座房?为什么不满意?会说什么话?最后怎样?等,或将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的诗歌语言"小老鼠找房子,1号房没门没窗不透气,2号房屋上无瓦会漏水,3号房一边倾斜不安全,4号房提心吊胆防小猫,我为老鼠来找房,有花有草风景好,有门有窗空气好,有砖有瓦不漏水,方方正正不倾斜,安安稳稳没小猫。
设计意图这是一个非常经典的童话故事,文章通过老鼠踩到了狮子,狮子放了老鼠,老鼠救了狮子这一情节,寓示了要善待别人,帮助别人才能得到别人帮助的道理。故事中有两条线索,一条是明线,狮子放了老鼠,老鼠又帮助了狮子,从中告诉幼儿要善待别人,帮助别人才能得到别人的帮助;另一条是暗线,狮子从轻视老鼠到被老鼠所救,告诉幼儿每个人都有自己的长处,不要轻视别人。它相对于我们中国传统的故事,具有独特性:故事中的两个形象:老鼠和狮子,改变了以往反面形象特征,而成为正面角色,强大的狮子与弱小老鼠形象的对比和结局的完满,体现了两个动物和谐的互帮互助,体现了一种和谐美与形象美。同时,此故事具有很强的现实意义,现在的孩子们自我中心现象严重,他们往往理所当然的要求别人帮助自己,而当别人遇到困难时却持冷漠的态度,缺乏感恩的意识与情感。而此故事恰恰能够使幼儿在理解感受故事情节与形象的过程中受到潜移默化的影响。
活动目标:
1、幼儿欣赏故事,理解故事内容,能够积极地与教师、同伴讨论,用流利的语言大胆猜测故事情节。
2、了解狮子和老鼠鲜明的个性特征,并能用语言、动作创造性的表达自己的感受。
3、 在感受故事形象美的基础上,结合日常生活经验,懂得要善待别人,帮助别人才能得到别人帮助的道理。
活动准备:多媒体课件活动过程:
一 设置悬念,引导幼儿猜测故事情节,激发幼儿活动的兴趣。
(画面定格于老鼠出现6秒时)提问:画面中有谁?想一想会发生什么事情?(看图导入活动)二、课件辅助,讲述故事,采用关键中断法,引导幼儿理解故事情节。
1、(画面定格在狮子被老鼠弄醒了19秒),提问;狮子心情怎样?它会怎样做?怎样说?狮子会吃了他吗?为什么?如果狮子吃掉了老鼠,会发生什么事情?
2、(画面定格在老鼠感激狮子放走了它 40秒)狮子真的把老鼠放了,老鼠心里会怎样?狮子相信老鼠会报答他吗?为什么?你们认为老鼠能为狮子做些什么?
3、(画面定格在狮子被网在网里46)提问:狮子被网住了,怎么办?谁能来帮助他?
4(画面定格在老鼠出现,说要救狮子60s)老鼠会怎老样救狮子?(引导幼儿想办法)5.狮子得救了吗?这是一只怎样的老鼠?1分18秒三、完整讲述故事,深刻理解、体验作品的形象。
提问:狮子得救了,狮子怎样说的?
狮子为什么谢谢老鼠?
当时狮子为什么要放掉老鼠?
你喜欢谁?为什么喜欢?
四、引导幼儿与自己的生活经验建立联系,将外在的道理内化为自己的行为。
提问:你们帮助过别人吗?
你们被别人帮助过么?
帮助别人和被别人帮助的心情怎样?
要想得到别人的帮助,自己首先要怎样做?
五 谈话结束活动从这个故事中我们学到了什么?
(1.当别的小朋友遇到困难时,我们要向小老鼠一样主动帮助他。善待别人,帮助别人才能得到别人的帮助。
2.狮子从轻视老鼠到被老鼠所救,告诉幼儿每个人都有自己的长处,不要轻视别人。)
活动意图:
去年秋天,我们到武汉观摩了全省幼儿园语言优质课竞赛活动,感触颇多,给我诸多启迪和想法,回来后希望能跟大家分享和商榷。观摩中,有些幼儿园的语言教学活动很热闹,它不仅采用了多媒体辅助教学,还添加了许多与活动没有多大关系的环节。活动过程中幼儿应接不暇,活动结束,幼儿和我们听课者也难以体验语言学习的乐趣。还有些教学活动的选教材都是选别人没有上过的内容,似乎表明他们善于钻研。其实,活动内容的选择和组织既要考虑学科本身的特点,更要关注幼儿的认知特点。但是,为了让观摩者对整个活动留下比较完整的印象,有的执教者往往把与主题相关的内容进行整合,且集中在开放活动中向幼儿全部呈现,甚至有的本该通过几个活动实施的内容也全部堆砌到一个具体活动中。这种脱离实际,淡化领域间的应有界限,一味地进行活动延伸的凑合式整合,使活动显得冗长、复杂,重点、难点难以体现,分散了幼儿注意力,即便是后面的游戏和操作活动也难以调动其兴趣。
我这次在武汉听到的几节课中,我觉得最值得我们借鉴的是《猫种老鼠》这节课。《猫种老鼠》这个故事妙趣横生,从字面上看,"种"与"和"一笔之差,令人生疑;从内容上看,"猫吃老鼠"天经地义,但老鼠想逃也是人之常情,谁胜谁败,自在各人智慧。恩施州幼儿园的胡老师利用众所周知的"猫和老鼠"这一教育资源来上语言课,从活动一开始似乎就告诉孩子们,她的任务就是让大家快乐。我为她这个简单而诚挚的目标而感动,而她真的就这么做了。孩子们愉快的参与讨论和表演,这样的语言活动把孩子们的兴趣和积极性都激发起来了,我们能说这样的内容、这样的重复不行吗?但是,胡老师在活动中也有许多疏忽和遗憾的地方。于是我回园后也将这节课呈现给大家,并加进了我对这个活动的理解和探讨,以供本园老师们开展研修活动。
活动目标一、让幼儿在富有情趣的活动中展开谈话、讨论,增进幼儿对语言活动的兴趣及对汉字的敏感性。
二、鼓励幼儿进行大胆合理地想象,并学会运用图片进行讲述创编,在表述过程中恰当运用体态动作,增强语言的表现力和感染力。
三、养成幼儿认真倾听、积极思考、大胆表述等良好的学习习惯。
活动准备《猫种鼠》的图片及课件,一块磁性黑板,幼儿人手一块泡沫垫子。
活动过程一、结合猫和老鼠的图片,围绕话题组织谈话,尝试用身体动作加以表现。教师以讲故事作悬念,导出猫和老鼠,并引发幼儿讨论1、猜一猜故事里的猫,有可能是一只什么样的猫?
2、说到猫,往往就会想到老鼠,老鼠又是什么样的?它有什么爱好或本领?
3、猫和老鼠相遇会发生什么故事?
4、幼儿送字,加强幼儿对汉字的认识及敏感性。
评析:在此环节中,开放性的提问引起了孩子们的极大兴趣,有助于幼儿自由地想象和表达。看似不经意的提问,实际上就是教师为幼儿提供的"支架",它为孩子学习任务的完成、问题情景的进一步创设提供了一种暂时的支持,并呈阶梯式地发展,给了孩子们充分想象、表达的时间和空间,在推动故事情节发展的同时,也是在不断地为幼儿提供适时的"支架",促使幼儿不断地进行思考、探究、表达与交流。而送字游戏将幼儿的思路恰当地引回到故事名称上,既让幼儿对"猫和老鼠"这几个汉字有了感知,又为下一个环节的做好了过渡。
二、欣赏故事课件开头部分并引发讨论。
1、故事开头:"在一片庄稼地里,猫捉住了一只老鼠,就想吃。老鼠心想:'糟了,今天要完蛋了,怎么办呢?我可得想个办法,救救自己。'"2、鼓励幼儿发表自己的观点:老鼠该怎么做才能自救呢?
评析:开放性的问题伴随着生动的故事情景,给了孩子充分想象、表达的时间和空间,不断地为幼儿提供支撑,促使幼儿进一步思考、探究、表达与交流。"老鼠会想什么办法救自己呢?",一个看似简单的问题,其实蕴含着无数种的可能性,孩子们在这里思绪得以飞扬,灵感得以激发,他们与同伴进行着语言的交流、智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互,同时也使我的教和幼儿的学更具挑战性、更富有智慧。
三、引导幼儿以角色身份进行表演,师幼一起探寻最有效的方法1、引导幼儿合作,进行情境模拟表演,师幼一起探寻最有效的方法。教师事先预测幼儿自救的方法并准备了相应的图片标志(求饶、哄骗、搏斗、恐吓、逃跑、装死、呼救等)2、引导幼儿分析、讨论老鼠自救的不同方法,总结出最佳的方法。
评析:肢体动作、表情是人的第二语言系统。特别对于孩子来说,表达的方式是多种多样的,活动中看到孩子在说话时手舞足蹈,同时也发现,有些东西孩子明明理解了,但在表述时往往会遇到困难。这时教师不能一味追求语言的完整性和连贯性的话,应该去关注幼儿表达时的多元状态,适当辅以肢体动作、表情等,帮助幼儿建立多维的认知经验,鼓励幼儿进行多元的表达。活动中猫和老鼠形象的多样性和故事情景的丰富性为幼儿的多元表达提供了很好的机会,夸张的动作、生动的表情不仅提高了幼儿的活动兴趣,触发了幼儿想像力和创造力的发展,同时也帮助幼儿能够比较清楚地表达出自己的情感或想法,对幼儿的语言发展也起到了很好的推动作用。同时,用图片和字卡记录了孩子们想出来的各种办法,既加深了孩子们对汉字的印象,又帮他们整理了思路,便于孩子们从比较中选出最合理的方法--哄骗法。
四、展示课件,引导幼儿欣赏故事结尾:这是一只聪明的老鼠,它知道一般的办法是救不了自己的,它看了看四周茂盛的庄稼,想了想,很友好、很认真地对猫说:"猫大哥,别着急,你看,农民把玉米种到地里,到了秋天收了很多玉米;农民把花生种到地里,到了秋天收了很多花生。你把我也种到地里,就会长出很多老鼠。"猫听老鼠这么一说,觉得挺有道理,就把老鼠种到地里。于是,老鼠打洞逃跑了。
讨论小结:碰到困难,不要轻易认输,一定要勇敢面对,智慧可以战胜一切。
评析:通过讨论分析得出,老鼠自救的方法和孩子们想出的办法是一样的,都是用哄骗的方法让自己得救了。孩子们从中自然得到了启示:用聪明智慧去战胜困难。孩子们非常有成就感,充分体验到了活动的快乐。
五、变"和"为"种",确定故事名称。
活动延伸 欣赏动画,引发延伸 猫和鼠之间可能发生的故事可多了。引导幼儿创编《猫和老鼠》系列故事,提供一定的环境和道具,鼓励幼儿进行合作表演,组织《猫和老鼠》讲、演专场。
故事:《猫种老鼠》
在一片庄稼地里,猫捉住了一只老鼠,就想吃。老鼠忙说:"猫大哥,别着急,你看,农民把玉米种到地里,到了秋天收了很多玉米;农民把花生种到地里,到了秋天收了很多花生。你把我也种到地里,就会长出很多老鼠。"猫就把老鼠种到了地里,老鼠打洞逃跑了。
活动反思:
1、 活动有助于孩子们知识经验的迁移和深化。
"猫"和"老鼠"是孩子们都非常熟悉的两种动物。在平常生活中,人们传统的印象会觉得猫漂亮、温顺、招人喜爱;而老鼠总是脏兮兮的,到处打洞、偷东西。"猫捉老鼠,老鼠怕猫"是人人皆知的。然而,在孩子们的生活中,动画片《猫和老鼠》中的"猫"和"老鼠"却是深受孩子们喜爱的两个经典角色。它给"猫捉老鼠"赋予了新的意义,猫鼠之争中谁胜谁败,自在个人智慧,给人以无限的想象和无穷的乐趣。本故事《猫种老鼠》中,故事情节简单而富有无限想象,与动画片《猫和老鼠》实有着异曲同工之妙。于是,我引导幼儿自由想象、演绎精彩纷呈的猫鼠故事,既是对传统经验的拓展,又是对现有动画情境的迁移和深化。这也正体现了《纲要》中提出的活动内容的选择要"既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验"这一原则。
2、活动有助于幼儿的自主学习和教师对课程的深入研究。
长期以来,幼儿园的文学活动在内容的选择上过多的考虑"是否具有教育意义";形式上过分注重表达与机械记忆,而轻视了欣赏与创造表现。而本活动中我充分调动幼儿的多种感官,使幼儿真正能够大胆地想象、自由而充分地表达,同时又挖掘文学活动认知、情感、审美、德育等方面的多元价值,这就是我在此活动中逐渐突破的问题。此活动借助《猫种老鼠》这一简单而富有想象力的故事情节,给幼儿搭建一个大胆想象、充分表达的平台,并适时挖掘故事中蕴含的多元价值,让孩子得以一次自然的感悟和自由的表达。
3、简单的活动结构,突出主题且逐层深化。
我们的教学需要去除浮华,彰显天然。使每一节课都平实、有意义,使教学过程成为幼儿主动学习、学会学习、享受学习的过程是每一个教育者追求的目标。在这个活动中,我凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法,来努力实现"省时高效"的教学。所以,没有复杂、花哨、繁琐的环节或提问,有的只是一根清晰的主线串连出的对于"猫鼠之争"的想象、表述与表演,力求让教学更加真实、更加原生态,使孩子学有所乐、学有所获。
4、师幼互动效果好。
活动中师幼之间、幼儿同伴之间的合作表演,对于幼儿合作意识、合作能力的培养也起着很大的促进作用。在本次活动中,教师借助猫、鼠的角色形象,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿进行及时的互动,引领他们互相学习、交流各自的成功经验,在一个个合作体中共同分享想象、表演、合作的快乐,同时也促进了幼儿想象力、创造力、表达力等有机融合与协调发展。
活动目标:
1、能仔细观察图中角色的动作、表情,根据图片内容合理讲述。
2、能"演讲",并地大胆、完整的语言讲述故事内容。
3、让幼儿懂得在遇到困难时要多动脑筋就能解决问题。
活动准备:
图片、猫、鼠头饰各一个、动画片《猫和老鼠》、纸箱
活动重点:根据图片之间的关系进行排序并能讲述故事。
活动难点:能仔细观察图中角色的动作、表情进行完整的表述和表演。
活动过程:
一、动画片《猫和老鼠》,导入课题,激发兴趣。
1、与幼儿交流:"小朋友们有没有看过《猫和老鼠》的动画片啊 ?你们最喜欢谁呢?为什么?"他们两个中间谁最聪明?
2、今天,老师带来了几幅图画,讲的也是有关猫和老鼠的故事,我们一起来看看它们之间发生了什么事情吧!
二、按顺序出示图片,引导幼儿仔细观察每一副图的变化,并大胆讲述每一副图的意思。
引导方向:
1、图片一中发生了什么事?老鼠在干什么?猫在做什么?
2、图片二中猫在干什么?它用了哪些工具?(着重引导幼儿了解老鼠和猫的动作(缩成一团、眼珠一转)。
3、图片三中你认为猫想到了什么?老鼠们想到了什么办法?(让幼儿模仿老鼠的动作)
4、图片四中猫发现老鼠逃跑后心情是怎么样的?(引导幼儿模仿猫迷惑、失望的表情)
三、教师完整的范讲一遍故事,并加以动作进行表演。
四、复述故事:
师讲:"今天,老师想和你们玩一个猫捉老鼠的游戏,在我们教室里藏有许多关于老鼠的图片,看看哪只一小猫最先捉到'老鼠'"。请幼儿观察手中的图片,对图片自由排序,并大胆讲述一个连贯的故事,教师观察幼儿讲述的情况,对讲述困难的幼儿可以通过提问加以提示,帮助幼儿提高讲述的主动性。
五、游戏环节:
请幼儿小组合作表演图片中的内容。
六、活动拓展:
小老鼠在遇到困难的时候是怎么做的?引导幼儿在家时遇到困难和危险,你会怎么做?有哪些办法?例如:
★玩耍时不小心流鼻血了,这时你会怎么办?
★房子里不小心着火了,怎么办?
★爸妈不在家,有坏人敲门时,我们该怎么办?
★发生地震时,我们该怎么做?
七、小结:
所以说,在我们遇到困难的时候不要慌乱,而是让自己慢慢冷静下来,动动脑筋,这样就能想出更好的办法来解决问题了。
设计意图:
《小老鼠和大老虎》这个故事内容生动有趣,深受幼儿的喜爱,而且具有一定的教育意义。大老虎再强悍再威武,孤独的心也需要友情的慰藉,只有在失去了以后,他才意识到友情的弥足珍贵。所以,为了重获友情,他宁愿做出妥协。而小老鼠呢,他虽然微不足道,却不甘心总是唯唯诺诺、委曲求全。 什么是真正的朋友?当发生冲突的时候,更需要双方都付出努力:一个要学会妥协,一个要学会原谅--这是化干戈为玉帛的最有效方法。
活动目标:
1.初步理解小老鼠、大老虎的情感及其变化的过程,尝试用完整的语言表达自己的认识。
2.通过阅读、猜测、想像、讨论、表演等方式,加深对故事内容的理解。
3.初步懂得友谊必须建立在真诚、平等的基础上。
活动准备:
1.ppt《小老鼠和大老虎》。
2.绘本《小老鼠和大老虎》三本、MP3若干、电脑2台。
3.相关故事情节图片若干。
活动过程:
(一)了解角色形象,大胆猜测故事情节。
1.尝试用动作表表现大老虎、小老鼠角色形象。
教师:瞧,是谁来了?它们长的怎样呢?
2.大胆猜测大老虎和小老鼠之间会发生的事情。
教师:高大的大老虎和矮小的小老鼠它们在一起会发生什么事情呢?
3.自主探索故事情节,学说小老鼠心理独白。
教师:小老鼠和大老虎之间到底发生了什么事呢?你们可以到图画上去找一找答案!
4.简单分析角色特征。
教师:在小老鼠和大老虎发生的这些事情中,你觉得这是一只怎样的小老鼠?
教师:这又是一只怎样的大老虎呢?
(二)感受故事情节的转折,大胆猜测角色的心理。
1.倾听讲述,感受小老鼠的心理变化。
2.猜测小老鼠和大老虎分手后各自的心情。
教师:小老鼠和大老虎分手后,它的心情会如何呢?
教师:大老虎没有了小老鼠这个朋友了,它心里会怎样啊?
(三)通过多种途径了解故事情节的发展。
1.通过看一看、听一听、看听结合等方式,主动探索故事情节的发展。
2.了解小老鼠和大老虎和好后的表现,懂得真正的朋友之间是相互平等的。
(四)完整倾听故事,进一步理解故事内容。
(五)尝试用动作、表情、语气表达角色的心理变化。
1.分析角色的心理变化过程。
教师:在这个故事里,小老鼠的心里发生了很大的变化,你能说一说发生了哪些变化吗?
教师:大老虎的心理也发生了变化。你能说一说,演一演吗?
2.用动作表现角色的心理变化。
教师:现在我们一起把小老鼠和大老虎的心理变化演一演,好吗?(教师和部分幼儿扮演大老虎,配班老师和部分幼儿扮演小老鼠。)
(六)懂得和好朋友要平等相处。
活动延伸:
区域活动:1.将绘本放入语言区,指导幼儿在区域活动时自主阅读。
2.在表演区提供相关道具,鼓励幼儿自由进行表演。
3.开展续编故事的活动,根据故事的最后一句,幼儿想像故事的可能发展。
活动建议:
平时关注幼儿之间相处的方式,和幼儿讲述如何与同伴相处。
活动点评:
本次活动环节清晰,重点明确,运用多种教学方式,把内容含量较大的故事进行适当分解,让幼儿在自主探索中理解故事。活动中比较注重故事角色的情感变化,并在最后一个环节通过表演的方式加强理解,效果非常好。整个活动中幼儿参与的积极性非常高,能用语言较完整地表达自己的想法,在阅读、猜测、想像、讨论、表演中很好地理解了故事内容,懂得了如何与同伴很好地相处。
资料附录:
故事《小老鼠和大老虎》
我是一只老鼠,看见了吧,一只很小的小老鼠。我身后那个又高又壮的家伙是大老虎,我们俩是好朋友。可是,怎么说呢,我们之间还是有点小问题。
每次玩"西部牛仔"的游戏,大老虎总是当好人,我总是当坏人。大老虎说:"好人最后总是会赢的!"唉,我能说什么呢?我不过是一只很小的小老鼠。
每次分甜面圈,大老虎分到的那块总是比我的大。大老虎说:"这样分才对嘛!" 唉,我能说什么呢?我不过是一只很小的小老鼠。
每次看到想要的花儿,大老虎总是命令我跳下去采给他。大老虎说:"好美的花啊!"唉,我能说什么呢?我不过是一只很小的小老鼠。
有一天,我用积木搭了座城堡,这是我搭过的最大的一座城堡!"快看--大老虎!"我得意极了。大老虎头也不回,只是怪声怪气地说:"呦,不错嘛。"突然,他跳起来,大吼一声"呀--"用他刚刚学会的空手道把我的城堡踢飞了!
"够了!"我气得大叫起来,"我再也不跟你玩了!虽然我只是一只很小的小老鼠,但是,你也不过是个很大的大坏蛋!哼,拜--拜!"我好生气,好伤心啊!其实,我更多的是害怕。以前,我哪敢这样对大老虎大喊大叫?只是这一次……
大老虎找到我了!我的心吓得"咚咚"直跳。完了,这下他会像踢飞我的城堡一样,一脚把我踢飞。"走开!"我冲他叫起来,"我才不怕你呢!别过来!"
奇怪的是,大老虎并没有踢我。原来他重新搭好了我的城堡。真的呐!可是,我告诉他:"我还是不想跟你做朋友。"
大老虎说:"玩不玩'西部牛仔'啊?这样吧,你当好人,我当坏人。"哈,终于可以当好人啦!可是,我告诉他:"我还是不想跟你做朋友。"
大老虎又说:"吃不吃甜面圈啊?这样吧,你吃大的,我吃小的。"哈,我终于可以吃大的那块啦!可是,我告诉他:"我还是不想跟你做朋友。"
最后,大老虎说:"要不要花啊?这样吧,我下去给你摘!"哈,我随便指了一朵,他就勇敢地跳了下去……"嗯……可能吧。"我闻着花香告诉他,"我可能会再跟你做朋友,不过,只是有可能喔。"大老虎听了,很开心。
从那天起,我们又高高兴兴地在一起玩了--有时候我当好人,有时候他当好人。有时候我去摘花,有时候他去。对了,吃甜面圈时,我们一人一半了!这真是太好了!可是,我们还是出现了一个问题……
又来了一个更高更壮的家伙!天哪……
《幼儿园大班语言活动:老鼠嫁女儿》一文由茶经网花茶栏目提供,我们力求提供优质的2022花茶相关知识点,以及准备大量关于花茶相关的专题,如:幼儿园花茶
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