活动目标:
1、通过抛骰子探索骰子的秘密,知道骰子上下两个面的点数加起来是7的规律。
1、 自制骰子,创编用不同的方法玩骰子。
2、 大胆探索,共同分享,体验快乐。
活动准备:
1、 幼儿:小骰子、黑笔、正方体人手一份,记录纸、盒子。
2、 教师:大骰子1个、黑、红笔。
活动过程:
一、 出示骰子引出课题:
1、 小朋友看这是什么?骰子是什么形状?(正方形)它有几个面?每个面都是?
2、 骰子的6个面有什么?(小圆点)每个面上有几个小圆点呢?
3、 小结:对,骰子的6个面有1——6个圆点(出示展示图)二、找秘密、猜骰子1、师:我要抛骰子了,我抛了几?(教师记录)那你们来猜猜下面是几呢?(幼儿猜)到底是不是?我们来看一下(教师记录)2、师:小朋友也想抛骰子了,你们在桌子上轻轻地抛,请你把抛的上面和下面分别是几记录下来?你去试试,你鞥抛出几种不同的方法?(幼儿操作)3、交流:你抛出了几种不同的方法?(幼儿回答教师记录)你发现骰子的什么秘密?
教师小结:哦,原来骰子的上下两面加起来都是7啊。
5、师:小朋友,你们想不想玩骰子的游戏呢?好,老师来抛一下,你来猜猜下面应该是几?为什么?我们能不能用算式的形式把它列出来?(鼓励幼儿在黑板上自己列算式)三、自制骰子1、出示正方体,师:这是什么?像什么?可是这些骰子少了什么?怎么办?我们根据发现的规律来制作骰子,先画上面,在画下面,把六个面都画好,让它变成一个完整的骰子(口头示范:上面画2个圆点,下面应该是几呢?)。如果不小心画错了,可以用正方形的白纸贴上去重新画,记得把小圆点画得又圆又好看,开始了,看谁做得又快又对。
2、幼儿开始制作,教师指导,做好的幼儿请客人老师检查。
四、玩骰子1、现在我们都有一个骰子了,任老师的大骰子想和你玩《比大小》的游戏,谁抛的大就是胜利者,谁愿意和我比?我要把比赛的情况记下来,写上自己的姓(出示记录表,教师将比赛的情况记录)谁大谁小?(给胜利者打给五角星)大了多少?(记录)2、师:你们也着急了,两个人一组,也想老师一样要记录下来,比一比谁赢得次数多?(幼儿玩骰子,并记录)。
3、交流:你是和谁玩的?你赢了几次?他赢了几次?
4、师:骰子也想找朋友了,我们把两个骰子拼起来来玩《比大小》游戏,我抛,我抛了几?这样这么算?(可以两数相加或相减)5、用两个骰子玩《比大小》游戏,并做记录。
延伸:其实,骰子还有很多玩法,可以两个、三个、四个等,也可以两人、三人等,我们回去后再去想一想,还有哪些玩法?
活动目标:
1. 在探究管子不断变形的过程中,丰富几何形体等相关数学经验。
2. 愿意交流不同发现和解决问题,体验与同伴合作游戏、相互竞争的快乐。
活动准备:
1. 经验准备:幼儿有玩管子的经验;2. 教学准备:课件、红黄蓝绿四种颜色的管子若干(直管、十字管、弯管)、教师用管子、图文“秘密提示卡”6张等;活动过程:
(一)启发幼儿回忆玩管子积木的经验,激发参与兴趣。
1. 幼儿交流经验,在相互分享中激发玩管子的兴趣。
——师:小朋友,框里是什么积木?平时你能用管子积木变出什么好玩的?
2. 交代分组情况。(按管子颜色分四组)——师:今天,我们要分组来玩“管子变形闯关”游戏。
(二)动手动脑,在探究管子变形中不断丰富几何形体等相关数学经验,促进合作能力的发展。
1. 第一关:管子变长棒——在自主探究中丰富比较、等量等相关数学经验,愿意交流。
(1)(图一)在观察、相互交流中了解闯关任务一:管子变长棒 (师:你能看懂第一关任务吗?)(2)幼儿操作。(重点:两根小棒一样长。数数每根小棒有几个管子?)(3)交流比较。师:你们的小棒都一样长吗?怎么比?(发现秘密一:管子插时用力)提示卡2. 第二关:管子变方框——两人合作探究管子变方框的方法。
(1)(图二)师:第二关任务是什么?你发现要完成方框还需要什么?(十字管、两人合作;方框有几根小棒?几个十字管?)(发现秘密二:两人合作;发现秘密三:粗头找细头)提示卡(2)幼儿两人合作。讨论:每组可以完成几个方框?(重点:两人合作情况、管子插接方法等)(3)分享讨论。请幼儿交流搭建困难或介绍好办法。
3. 第三关:管子变方架子——在与同伴合作探究中讨论交流,不断丰富立体几何形体的相关数学经验。
(1)(图三):观察图片,了解几何形体的结构特点。
——第三关:这是一个什么?(方架子)——师:可以怎么搭?和大家讨论一下。(发现秘密四:六人分工合作)提示卡——幼儿交流小组意见。师:你有什么发现?有什么问题?(有几根小棒?几个十字管子?几个弯管?重点讨论:原来三个方框拆掉几个?六人怎样合作才能最快完成?)(2)第一次尝试。师重点关注遇到什么问题。
(3)交流讨论失败的原因。
——师:闯关时出现什么问题?谁有好办法?
——视频与实物解析,帮助幼儿进一步感知几何形体结构特点。重点观察:方架子由两个方框、四根小棒组成。
(4)第二次尝试。根据讨论经验继续完成闯关任务三。
(5)幼儿交流成功经验、交流好办法。(发现秘密五:弯头方向)提示卡(三)管子畅想:在猜测想象、对比观察中激发幼儿继续探索的愿望。
1. 管子游戏畅想。师:猜猜第四关的任务是什么?
2. 管子闯关拓展。师:看看比比,第四关任务和第三关有什么关系?回到教室我们再去研究!
活动目标:
1.加深幼儿对加减法含义的理解,能看图列出6的第二、三组加减算式。
2.引导幼儿根据图意,完整地讲述算式的含意,尝试编6的加减法应用题。
3.鼓励幼儿在解决问题时积极思考,发展幼儿观察和思考能力。
活动准备:
1.6的三组加减算式题卡。背景图:森林里。图片:小鸟(3只大、3只小, 2只在树外、4只在树上,5只红鸟、1只黄鸟)2.幼儿数学活动P7-11,笔。
活动过程:
一、复习6的组成。
教师:"森林里有6只小鸟,现在它们要分两组进行游戏活动,请大家帮它们分一分,怎么分?"(按鸟的特征分)小结:6可以分成1和5;可以分成2和4;可以分成3和3;可以分成4和2;可以分成5和1。
二、学习6的第二组加减法。
1.学习6的第二组加法。
(1)出示图片(4只在树上,2只在树外),提问:谁会用简单的话把这两张图片的意思说清楚。
(2)请你们用一道算式记录这件事?并请个别幼儿演示4+2=6。说说这道算式所表示的含义,并说说为什么要用加法来表示?将小鸟数量交换,再来说说这件事?列算式。
2.学习6的第二组减法。
出示图片(树上6只鸟,飞走2只小鸟,提问:"谁来说说这幅画的意思?"(树上有6只小鸟,飞走了2只小鸟,还剩几小鸟)"可以用什么样的算式来表示?"(6-2=4)"你知道这道算式表示什么意思吗?"。将小鸟交换一下,又会怎样呢?教师帮助幼儿理解数字互换的规律。
3.学习6的第三组加减法,出示图片(3只大鸟、3只小鸟),提问:"谁来说说这幅画的意思?" "可以用什么样的算式来表示?"将图片的位置交换一下,让幼儿列出第三组减法算式。
4.教师出示6的一、二组加减算式题。说说关于6的加减一共有几组?和我们学的6的五种分法有什么联系。
幼儿认读6的加减算式。
5+1=6、1+5=6;2+4=6、4+2=6;3+3=66-1=5、6-5=1;6-2=4、6-4=2;6-3=3教师列出算式:4+2=6 2+4=6 ,让幼儿比较:4+2=6和2+4=6有什么异同。
教师小结:在加法算式里,加号前面和后面两数可以交换位置,得数不变。
教师列出算式:6-2=4 6-4=2,让幼儿比较6-2=4 6-4=2有什么异同。
教师小结:我们知道6可以分成4和2,6减4等于2,6减2就等于4。
5.幼儿练习幼儿数学活动P7-11页
活动目标:
1、复习6-10的加减法,能准确迅速地进行运算。
2、发展幼儿的灵敏性,培养幼儿良好的游戏秩序。
活动准备:
算式题(挂于幼儿胸口)、彩旗(旗上有数字)、布置场景、停车场标记、皮球(上面有算式)、奖品(有算式题)。
活动过程:
一、导入游戏(幼儿听音乐开汽车绕活动室)将车停到停车场,听好停车要求,胸口算式的得数就是你的车位号二、闯关游戏1、对暗号——请老师说一个数,你们对一个数,两数合成小旗上的数。这样就能闯关成功。
2、看谁速度快——请小朋友站在黄线上,小朋友来说说哪些算式的得数等于你手上小旗上的数,可以是加法也可以是减法。回答正确一题往前迈一步,看谁先到达终点。
3、送皮球回家——皮球上贴着算式,请在拿到皮球时,报出上面的算式,心里算出答案,拍着把它送到相应的点子上。
4、庆祝闯关成功——数学王国的国王准备了小礼物。找一找哪个和跟胸口得数一样,那就是国王送给你的礼物。
三、结束部分——带着礼物开着汽车回家!
活动目标:1、感知数字在生活中的运用,体验数字的不同组合带来的乐趣。
2、学习对给定的4个数字进行不同的排列组合。
3、乐于与同伴、老师交流自己的发现,能在合作讨论的基础上发现问题。
活动准备:教具:教师自己车的ppt。
学具:两人一张新车图片,两人一套数卡(1 3 4 9)、笔和白纸。
教学重点:了解几个数字排列组合的规律。
教学难点:寻找又快有全的排列组合方法。
活动过程:
一、在观察的基础上了解新车,引出课题
1、师:车上有什么?汽车由几部分组成?
幼儿:车轮、车灯、车门、方向盘、座位┄┄
教师小结:汽车由车头、车身、车尾三部分组成。
2、师:我这里有许多汽车的图片,你们两人一张图片,看图片上的车有什么特别?你喜欢它什么?
幼1:我的汽车车灯特别大、特别亮,晚上开车不怕黑。
幼2:我的汽车车门像大鸟的翅膀,可能还会飞吧!
幼儿在介绍自己汽车的同时,教师把幼儿的汽车图片展示在黑板上。
师小结:只要车子在外形和功能上有改变,就成了一辆新车了。
3、师:你在马路上还看见有哪些新车?
幼1:我见过奔驰跑车。
幼2:我见过只有两个座位的轿车。
……
4、师:怎样在马路上很快找到自己的车?
幼1:看汽车的颜色。
幼2:看汽车的牌子,我家的汽车是东风雪铁龙。
幼3:看汽车牌照。
师小结:每一辆汽车都有不同的车牌号码。
(教师从幼儿熟悉的生活中取材,以轻松的观察讨论形式很快吸引了幼儿的兴趣,并自然地引出了课题要解决的重点)
二、第一次操作,学习三个数字的不同排列组合
1、播放ppt“应老师的新车”,
师:这是老师的新车,是白色的海南马自达。
师:老师的车牌上有4 3 9三个数字,你们猜猜我的号码会是什么?有几种不同的排列方法?
幼1:3 4 9
幼2:4 9 3
幼3:3 9 4
幼儿两人结对合作,用三张数卡进行排列组合,一人排另一人记录。(一组车牌一张纸)
2、展示车牌
每对孩子上交一张车牌,教师把上交的车牌展示在黑板上。
3 4 9 4 9 3 3 9 4 4 3 9 3 4 9
3 9 4 ┄┄
师:看看车牌号有重复吗?假如大街上车牌一样,警察会怎样?
幼:警察就不会知道哪辆车闯红灯。
教师和幼儿一起检测,拿掉重复的车牌。
师:谁手中还有与黑板上不一样的车牌。
幼:9 4 3 9 3 4
师:有什么办法又快又好地检查出来。
师小结规律:1 2 3 1 3 2 2 1 3 2 3 1 3 1 2
3 2 1
(教师放手让幼儿自己去发现不同的排列组合,自己总结3个数字的6种排列组合,并重视对幼儿合作学习能力的培养,这一环节较好地解决了本活动的重点)
三、第二次操作,学习四个数字的不同排列组合
1、师:在3、4、9中再加一个数字1,大家试试用4个数字可以排出几组不同的车牌。
2、师:想想用什么方法能又快又全排出来。
3、幼儿两人合作,共同寻找和记录四个数字的不同排列组合。
3、张贴幼儿记下的车牌,师生共同检验。
(在第一次操作基础上教师提升了难度,要求幼儿找出记得又快又全的方法,这一环节很好地解决了难点)
四、比较辨别车牌上的颜色、汉字和英文字母,了解车牌的不同
出示两张车牌为沪DQ4349 和浙DO4349
1、师:应老师的车牌是4349,可是应老师还看见一个车牌也是4349,为什么会这样?
幼:颜色不同。
师小结:蓝色车牌是私家车,黄色车牌是教练车,黑色车牌是大使馆的车。
2、师:我还看见看见颜色、数字都一样的车牌,为什么会这样?
幼1:车牌上的汉字不一样。
幼2:英文字母也不一样。
3、师小结:车牌上因为汉字、英文字母、数字排列组合不一样,才有了千千万万的车牌号。
(这一环节丰富了幼儿的知识面,既让幼儿了解了车牌上的文化,又让幼儿了解了数学在生活中的运用)
反思:
本活动很好地体现了应老师的全新教育思想,体现了《纲要》中多领域融合和数学活动生活化的发展趋势,活动来源于幼儿生活和熟悉的事物,因此进行起来很轻松、自然。教师重视幼儿自己发现问题,自我总结规律,由浅入深逐渐帮幼儿提升能力,活动对幼儿有一定的挑战性,但这种挑战是立足于了解孩子能力基础上的。活动中教师关注幼儿合作学习能力的培养,对大班幼儿来说很有必要。应老师亲切随和又不失幽默,让大一班的孩子们很快“爱”上了这位客人老师,孩子们积极拓展思维与应老师积极互动,让旁观的老师都看得啧啧赞叹。〕
随着“东阳土特产”这一主题活动的开展,孩子们对家乡土特产产生了浓厚的兴趣,花生就是其中的一样。为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密,我预设了 “剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中,发现花生的秘密,并从幼儿感兴趣的问题中选取有价值的问题进行探索。花生内花生米的数量就是其中一个兴趣点,于是我让幼儿尝试用数字、符号来记录花生的数量,感知发现花生里花生米数量的不同。并在此基础上,提出了更高层次的操作要求,让幼儿初步学习统计,从而学会用记录统计的方法去解决生活中的实际问题。
活动目标:
1、在剥一剥、记一记中发现一颗花生中花生米数最多的是几粒。
2、初步尝试用统计的方法了解一堆花生中几粒花生米的花生最多。
3、学习在合作中做事。
活动准备:
一盘花生,每组三个盘子,记录纸、笔、四列小火车
活动过程:
一、 猜一猜,剥一剥,感知花生内花生米数量的不同。
1、情景谈话,梳理经验。
——你喜欢吃花生吗?……
——你吃过的花生里有几颗花生米?
2、猜一猜,剥一剥
——教师出示一颗花生:猜猜这颗花生里有几粒花生米?你是怎么知道的?
——幼儿选一颗花生,先猜猜里面的花生米粒数,再剥开验证。
——你在剥的过程中发现了什么秘密?
小结:花生里花生米的数量不相同。
二、 剥一剥,记一记,发现一颗花生中最多的花生米数。
1、引发争论,提出记录。
——引发争论:剥出来最多的有几粒花生米?
——怎样记录?
2、幼儿剥一剥、记一记
——幼儿把花生剥开,数数里面有几颗花生米,并记录在纸上。
——注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤,了解幼儿解决问题的策略。
3、引导先完成的幼儿观察自己的记录单,找找剥出来最多的是几粒?
三、尝试用统计的方法了解一堆花生中几粒花生米的花生最多。
1、观察记录单上的数量:你发现了什么秘密?
——讨论:到底是几粒的最多?用什么办法知道?
2、幼儿示范统计
——重点指导:怎样才能不漏数?
3、幼儿分组统计
——将统计表粘贴在火车上。
——两人合作统计。
——幼儿相互比较验证。
4、观察统计表,交流自己组几粒的花生最多。
5、幼儿交流总结。
活动目标:
1、能按照线索推论前后的变化。
2、提高幼儿的视觉辨认能力。
活动准备:
图片若干(大小不同)、海洋图一幅、魔术统计表活动过程:
1、稳定幼儿情绪--游戏"大家一起来"。
2、提问幼儿:你有没有见过大海?会变魔术的大海呢?(让我们来看看大海是怎样变魔术的)3、魔术"神奇的海洋"。
--教师示范魔术过程!
--小的图片进去,大的图片出来。
--哭的图片进去,笑的图片出来等。
--让幼儿观察原本的东西,放入海洋,会有什么变化?
--让幼儿根据线索推论前后的变化。
4、"我是神奇魔术手"。
--请个别幼儿按照相同的规则变魔术。
--请幼儿把变出或者推论出来的图片绘画出来。
5、请幼儿想一想,还可以变什么有趣的魔术呢?
6、教师讲解题目,幼儿做练习。
7、 活动结束。
目标:
1.学习2、3、4的分解组成。
2.通过观察,寻找发现数的组成规律。
3.继续体验总数与两个部分数之间的关系。
活动准备:
南瓜图片若干,蓝绿色的篮子图片各一张,4以内数字卡片若干,分合符号活动过程:
一、游戏:碰球--教师交代游戏规则和要求--集体,小组,个人练习二、学习4的分解组成1.认识南瓜出示南瓜图片--这是什么?数一数有几个?
2.分南瓜出示蓝绿色的篮子图片--请把南瓜分给蓝绿色的篮子,可以怎么分?(个别幼儿操作)--谁还有不一样的分法?
3.记一记--谁有好办法把分南瓜的事记录下来?
--请幼儿用数字和分合符号记录在黑板上4.念一念--幼儿认读分合式,先说分后说合三、出示操作纸,师幼共同了解操作要求--给弟弟妹妹分蔬菜,注意不遗漏,不重复四、根据幼儿完成情况讲评
目标:
1.学习用目测和自然测量的方法,比较,区别物体的远近,并会用表格的形式进行记录。
2.初步感知同样的距离,使用的测量工具不同,测得的数量也不同,训练思维的相对性。
3.会进行8以为的看图列式计算。
准备:
1.确定场地,绳子、圈、尺子等测量工具若干。
2.笔、纸人手一份。
3.算式操作单。
过程:
1.目测物体的远近:游戏"听信号向指定方向走"。
幼儿按教师指定方向走,如走向滑滑梯、跷跷板等,听到停止信号,幼儿立定。
2.用自然测量的方法测量不同物体的远近。
3.幼儿在次测量并进行记录。启发幼儿相互验证远近。
4.引导幼儿用不同材料测量同一物体,发现测量工具
与测得数据之间的关系。
5.看图列8以内的算式。
(1)看图列加法算式。
(2)看图列减法算式。
(3)教师提供其他操作单,供幼儿练习。
活动目标:
1、 知道十几个物体数就是比10多几个的物体数。
2、在确定某一集合中有10个物体的基础上,尝试以10为单位进行15以内的对应计数,并学习用相应数字表示计数结果。
3、愿意在数学活动中按规律归纳出快快速数数的方法,提高自己的分析和概括能力。
活动准备:
1、果篮一个、当地时令水果十五个(其中十个水果放于果篮中,另外五个分成两个,三个)分别用一块布遮挡住。
2、1-10的数字卡。
活动过程:
一、通过"数水果"活动,感知十几个物体数就是比10多几个的物体数,知道可以用15以内相应的数字表示。
1、数篮子里的水果,确定篮子中的水果数量。教师在黑板上贴上数字10。
教师:小朋友,你们看一看,老师手里拿的是什么?让我们一起数一数篮子里面有几个水果,好吗?怎么数呢?一共有几个?可以用数字几来表示?这个数字10是表示篮子里有10个水果。(教师把10个水果在幼儿面前放回到篮子里)2、分别根据桌上三组水果的数量,确定每组水果和篮中水果合起来一共有几个水果。
(1)、教师手指桌上一组被布遮挡住的水果,吸引幼儿的注意,激发幼儿的积极性。(教师引导幼儿说一说,并同时掀开布)那篮子中的10个水果和这1个水果合起来一共有几个水果呢?(引导幼儿说出一共有11个水果)11个水果比10个水果多几个呢?11个水果可以用数字几来表示呢?谁愿意上来找一找11在哪里?(教师协助幼儿把找到的数字11贴在黑板上)(2)、依次进行另外两组水果(12个水果、13个水果)的计数学习。
二、观察挂图,分析图和数字的意义。
1、带领幼儿观察挂图,分析图意,明确图中篮子里的松果和其旁边的松果是一组。
教师:小朋友,图中有三组松果,1、2、3。(教师边数1、2、3,边用右手掌顺着篮子底端随着语速慢慢移到旁边的松果下方)每组松果都有一部分在篮子里,一部分在篮子外面。
2、 使幼儿了解每一个篮子中都有10个松果。
教师:让我们一起来数一数,每个篮子里有几个松果?
3、带领幼儿尝试以10为单位进行15以内的对应计数,知道图中数字的意义。
(1)、教师:下面我们要比赛数果子。看谁能最快地知道第一组一共有几个松果。你是怎么知道的?你为什么数得这么快?(教师引导幼儿知道根据篮子中10个松果接着计数篮子外面的松果数数,速度会快)第一组松果可以用数字几来表示呢?图上有这个数字吗?在哪里?(教师展开图,引导幼儿观察图上的数字)哦,这个数字X可以表示第一组一共有X个松果,我们就在第一组松果后面开始画一条线到这个数字,把松果和这个数字连起来。
(2)、教师:下面两组分别有几个松果呢?表示它们的数字在哪里呢?看谁数得快,找得快。(教师鼓励幼儿从10开始接数确定下面两组松果分别有几个,并鼓励幼儿找出相应的数字进行连线)
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