设计意图:绘本《一寸虫》进入班级后,很快成为了孩子们关注的焦点。他们常常在一起讨论一寸虫是怎么样量夜莺的歌声的,夜莺的歌声到底有多长……根据孩子们的兴趣点,我首先设计了一个阅读活动。在此基础上,我又设计了这个数学活动,巧妙地将书中主人公"一寸虫"请出来,让他来测量纸盒,逐步引导幼儿探索正确的测量方法,使数学活动变得生动有趣。
在教学过程中,我设计了这样一些环节:
1.简单复述故事。绘本《一寸虫》给幼儿留下的印象非常深刻。在这个让幼儿浏览画面的环节中,我用最短的时间把幼儿自然带入故事情境,激发幼儿的兴趣。
2.两两结伴探索测量方法。在制作一寸虫卡片时,我严格地把一寸虫做成3.33厘米,把两寸虫做成6.66厘米。我这么做的原因是想传递给幼儿一个观念,我们要用严谨、认真的态度来参与科学活动,并且让幼儿与同伴合作探索测量的方法。综上考虑,我提出了"两个人一组,用一寸虫卡片测量盒子的长边"的要求。
3.集体交流、讨论,探索正确的测量方法。幼儿的发展具有个体差异,所以他们的测量结果五花八门。对此,我没有去评判谁对谁错,而是请持有不同结论的小组在集体面前演示自己的测量方法,并让孩子们互相观察、判断,寻求正确的测量方法。在活动中,幼儿很快发现了影响测量结果的因素,"他没有沿着边量""他量第二下的时候不是从第一下结束的那个地方开始的"……结合孩子们的发现,我很自然地总结出正确测量的两个要素:(1)沿边测量。(2)测量时,第一次量的终点是第二次量的起点。在此基础上,再引导幼儿想出用记号笔来给每个终点做记号的方法。在这样的演示、讨论、总结中,孩子们明白了正确测量的方法。
4.尝试使用两寸虫卡片测量。安排这一环节的用意是,首先巩固正确测量的方法,其次打开幼儿的思路。当测量的工具改变时,随之而来的答案也会跟着改变,于是孩子们会产生新的疑问和探索欲望,继续迈出探索的步伐。
同样,在延伸活动环节,我建议幼儿用生活中唾手可得的回形针、积木等测量工具去测量桌子、椅子、床等生活用品,让他们真切地感受到"生活中处处都有数学",并进一步发现测量工具和测量结果之间的关系。
目标:
1.在操作活动中探索正确的测量方法,发现测量单位不一样其结果也不一样。
2.能够沿边测量,学会在第一次测量的终点做记号并把它作为第二次测量的起点。
3.与同伴合作完成测量任务,共同讨论、解决测量过程中出现的问题。
准备:
1.绘本《一寸虫》的ppt(演示文稿)。
2.包装盒1个(包装盒的一面贴有磁铁),一寸虫卡片1张,放大的记录表1张,磁性黑板1块。
3.每两名幼儿共用1套学具:一寸虫卡片1张(长度为3.33厘米),两寸虫卡片1张(长度为6.66厘米),记录表1张(如图),记号笔1支,包装盒1个(包装盒长边长度是寸的偶数倍数,如4寸、6寸等)。
过程:
一、师幼共同观看《一寸虫》ppt
师:我们都看过、学习过绘本《一寸虫》,现在我们一起来看ppt,说说哪里出现了一寸虫。
二、出示一寸虫卡片、包装盒,鼓励幼儿探索测量的方法
1.出示一寸虫卡片,小结故事内容。
师:瞧,这就是一寸虫。原来他就这么一点长。不过一寸虫虽然个子小,本领可大呢。他量知更鸟的尾巴、火烈鸟的颈子、巨嘴鸟的喙、苍鹭的脚、雉鸡的尾巴、蜂鸟的全身,还有夜莺的歌声呢。
2.出示包装盒,鼓励幼儿探索测量的方法。
师:今天,我们也来学习用一寸虫量东西的本领。这是一个包装盒,请你也用一寸虫量一量它的长边。两个小朋友一组,商量一下怎么测量,量后把测量结果记录在记录表的第一格里。
3.幼儿探索测量方法,教师观察幼儿测量时出现的问题并在后面的环节中进行小结。
三、师幼共同交流、讨论,探索正确的测量方法
1.师幼分享测量结果,发现问题。
师:你量出来的结果是几寸?为什么同样的盒子,小朋友们测量出来的结果却不一样呢?(幼儿分享时,教师将结果记录在大记录表上。)
2.请不同答案的幼儿演示测量的方法,引导幼儿发现问题。
师:黑板上也有一个一样的包装盒,谁愿意上来量一量?其他小朋友请仔细观察,他的方法和你的一样吗?有什么问题? 应该怎样测量才正确?
3.引导幼儿沿着边测量。
师:大家看,包装盒的长边是哪一条?怎样做才能只量这条边而不量到其他地方去?(沿着包装盒的长边测量。)
4.示范测量,启发幼儿制作标记。
师:我量第二下的时候忘记要从什么地方接着量了。你们觉得应该从什么地方接着量?谁有好方法可以记录每次量到哪里了?(可以用记号笔在第一次测量结束的地方做个记号,第二次测量就从这个记号开始,接下去也是这样。)
5.小结正确的测量方法。
师:从包装盒长边的顶端开始,一寸虫和长边顶端对齐,沿着边量;第一次测量结束的地方用笔做个记号,第二次测量的时候就从这个记号开始,接下去也是这样。这样就可以准确地量出长度了。
6.引导幼儿运用正确的测量方法再次测量并记录。
师:和你的好朋友再测量一次,看看包装盒的长边到底是多长。要记住请记号笔来帮忙,并把结果记录在记录表的第二格里。
四、引导幼儿尝试用两寸虫卡片测量,并发现测量工具长短与结果之间的关系
1.出示两寸虫卡片,引导幼儿发现两寸虫与一寸虫的不同。
师:这是两寸虫,他和一寸虫有什么不同的地方?
2.鼓励幼儿大胆猜测测量结果。
师:现在我们用两寸虫来测量包装盒的长边。猜一猜,测量的结果和刚才会一样吗?为什么呢?
3.引导幼儿用正确的测量方法测量并记录。
师:下面每两个小朋友为一组进行测量,测量时要沿着边量,在第一次测量结束的地方用记号笔做上记号,最后把测量结果记在记录表的第三格里。
4.分享测量结果,教师小结。
师:你量出的结果是多少?和用一寸虫量出来的结果一样吗?为什么不一样呢?
师(小结):同样的长边,一寸虫短,量出来的数量就大;两寸虫长,量出来的数量就小。
延伸活动:
1.区角活动。在数学区提供一寸虫卡片、两寸虫卡片、回形针、积木等多种量具,让幼儿测量班上的桌子、椅子、书等,并提供记录表让幼儿记录测量结果。
2.亲子活动。家长和幼儿一起用筷子、尺子等多种量具测量家中的电视机、茶几等,并引导幼儿发现量具的长短和测量结果的函数关系,即量具越长,测量结果越小。
活动目标:
1.在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系,提高观察、推理的能力;2.对数字感兴趣,并感受生活中的数序。
活动准备:
1.经验准备:幼儿知道自己和同伴的学号、自制学号小人;2.物质准备:自制带箭头的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片(上面有幼儿头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔。
活动过程:
一、图示导入、激发兴趣意图:出示有趣的线,寻找线上的数字秘密1、出示线条提问:今天给你们带来了一条有趣的线,它有什么特别的地方吗?(有箭头)你在生活中见过箭头吗?在哪里见过?代表什么意思?
小结:箭头有指示方向的作用,不过今天带着箭头的线上还藏着许多看不见的数字。
2、教师出示线条,请幼儿猜猜0-10之间的数字。
提问:0-10之间会藏着哪些数字?(1、2、3、4……)小结:它们都比0大比10小,所以它们藏在1-10之间。
3、猜猜10后面的数字,将线拉长。
提问:从10再接着往后数,还会有什么数字呢?瞧,在这条变长的线上还会有一些数字,你能猜出来这些地方可能会是什么数字呢?
(请幼儿回答,回答对了大家一起鼓掌。)4、如果我把这条线再拉长还会有数字吗?会有什么数字?还能再大点吗?
小结:如果再把这条线拉拉长,后面还会有数字几?如果神奇的线变得越来越长,上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。
二、探索实践、大胆表现意图:发现线段与数序、数字大小等的关系,提高观察、推理能力。
(一)在线上找学号的家1.说了那么多的数字,有没有数字可以代表我们自己? (学号)提问:这条线上的数字是从小到大排队的,我们把学号也来排排队吧。
2.教师出示学号小人卡片,请幼儿找到自己的学号卡片,把它放到线上合适的位置。
3.幼儿操作,教师巡回观察。
4.学号小人都排好队了,是从小到大排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近,有些离得远?
小结:有些学号中间没有其他学号了,所以靠得近;而有些学号中间还有其他学号,所以分得开。刚才你们说有些学号中间还有其他学号,所以要分开一点,那现在请你们把这些学号小人也放到线上吧。
(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上合适的位置。)7.现在我们的学号都从小到大排好队了。这条线除了可以表示数字的大小,还可以表示一种趋势,越来越大的趋势。
(二)游戏:猜学号1.引导幼儿分成两队玩"猜学号"的游戏。
教师说明规则:
(1)两队轮流"猜学号",教师提示猜的数字是大了还是小了。
(2)谁猜中了,那一队即赢,获得一面小红旗。
2.第一次玩游戏。教师先在空白卡片上写下心中想的学号。提问:猜猜我心里想的学号是几号?
3.幼儿猜出一个学号,教师就给出提示,如11太小了。这时教师要追问:我说的1 1太小了是什么意思?11比谁小?那接下来要往哪个方向去猜?
4.让我们用一个小箭头来帮帮忙吧,请箭头来帮我们指明接下来应该往哪个方向猜。这个箭头可以怎么放?指向哪一边?现在有几个箭头?两个箭头是什么意思?我心里想的学号肯定在几和几的中间?
5.第二次玩游戏。请一位幼儿来选一个学号,教师将线上的学号卡片都拿走,再来玩一玩猜学号的游戏。
三、讨论延伸、经验迁移意图:对数字感兴趣,并感受生活中的数序。
1.今天玩的游戏都和数字排排队有关,在生活中你还在哪里见过数字是排好队的?数字排好队能为我们的生活带来哪些方便?
2.幼儿分享生活中数序的经验。
提问:"电影院里有数字,座位是从小到大排好的。""马路上的红绿灯上也有数字。"3.教师根据幼儿的经验进一步梳理:电影院里座位上的数字从小到大排好队是可以帮助我们更快地找到座位。
1、 看看说说小猪寻找"女朋友"的经历,感受故事内容的有趣、幽默、快乐。
2、 能在集体面前大胆表达自己的推测和想法,初步理解"合适的才是最好的"。
教学重点:感受故事内容的有趣、幽默,大胆表达自己的推测和想法。
教学难点:理解"合适的才是最好的"。
教学准备:课件、音乐教学课时:一教时教学理论依据:
5~6岁幼儿的自我人格已逐渐形成,而且是社会性发展的重要时期。在这一成长的关键期,怎样帮助幼儿更好地认识自己,从而促进幼儿良好性格、社会性发展呢?于是在大班《我自己》的主题活动背景下,我选择了《小猪的爱情》这本绘本,它画面色彩鲜明,动物特征凸显,故事情节简单,易于大班幼儿观察、推测和表达,在幼儿进一步巩固认识一些动物(小鱼、小蜜蜂、长颈鹿、大象等)的主要外形特征及生活习性的同时,希望借助作品情节的展开,通过看看说说、猜猜议议,了解小猪寻找女朋友的经历,让幼儿充分感受作品中幽默与快乐,感受动物之间的"爱情"(友情)并初步感受合适的才是最好的,只有认识了自己,才能寻找到最适合自己的朋友和"爱"。
活动中,根据大班幼儿的已有的情感认知经验,我从和孩子聊聊心中爱的话题开始导入,随后借助媒体引导幼儿看看说说猪哥哥找女朋友的过程,鼓励他们在故事情境中利用认识经验想象、推测和表达,初步感悟到什么才是合适。最后,通过观看各种动物的有趣动画,了解其他动物之间的友情,从而迁移经验、拓展经验,引发幼儿后续探究与发现动物奥秘的兴趣。
教学过程:
一、聊聊孩子们心中爱的话题,引出故事导入主题1、交代故事名字:《小猪的爱情》。(播放ppt1)2、重点问题:你们知道什么是爱情吗?
小结:爱情的味道是甜甜的、暖暖的,就像爸爸妈妈在一起一样,相亲相爱,好幸福啊。
二、说说猪哥哥找女朋友的过程,感受合适才是最好重点问题:
1、(播放ppt2)你们猜猪哥哥会想找一个怎样的、特别的女朋友呢?
2、(播放ppt3)小鱼妹妹会答应猪哥哥的请求吗?它会怎么说呢?
小结:(播放ppt4)哦,看来小鱼和猪哥哥生活在一起倒真不合适,因为小鱼生活在水里。
3、(播放ppt5)猪哥哥对小蜜蜂说什么?小蜜蜂为什么一声不吭的呢?它是怎么想的呢?
小结:(播放ppt6)是呀,他们的本领和生活习惯那么不一样,生活在一起好像是不合适哦!
4、(播放ppt7)看,猪哥哥又找到了谁做他的女朋友呀?你们觉得他会成功吗?
推进:如果它们生活在一起会发生什么事呢?(引导同伴交流,大胆表达)小结:(播放ppt8)长颈鹿个子太高,大象体形太大,生活在一起很不方便。
5、到底谁才合适猪哥哥、能做他的女朋友呢?
6、(播放ppt9)瞧,谁来了?你从哪里看出这是猪妹妹?(引导幼儿仔细观察与表达)7、(播放ppt1-10)完整欣赏配乐故事(完整故事附后)这个故事你喜欢吗?觉得哪里非常有趣?
现在猪哥哥幸福吗?为什么?
● 小结:猪哥哥找到了合适自己的女朋友……三、观看各种动物的有趣动画,进一步感受迁移经验重点问题:小猪在寻找合适自己的女朋友,其他动物呢?我们一起来欣赏一下吧。
专家点评(上海市黄浦区教师进修学院幼教教研员肖燕萍):
《小猪的爱情》是从海豚绘本花园系列中,寻找到的一本外国绘本。绘本画面色彩鲜明,动物形象特征明显、故事情节简单生动。而且每一页上的文字寥寥无几,更是让孩子通过对绘本画面的观察,尽情地发挥想象。这样一节活动可以说是幸福、温馨,并充满生活情趣的绘本教学活动。
一、目标定位清晰,价值取向准确这本绘本作家所传递的是"只有适合自己的东西,才是最好的",这一有助于幼儿情感、社会性发展的话题放在大班比较合适。于是根据大班的年龄特点以及本班幼儿的发展情况,邵老师最终把活动的价值点定位在:感受故事内容的有趣、幽默、快乐,在集体面前大胆表述自己的推测和想法,初步理解合适的才是最好的。并将其作为本次活动的目标,旨在通过看看说说猪哥哥找女朋友的过程,鼓励孩子在故事情境中利用认识经验想象、推测和表达,初步感悟到什么才是合适。同时,在观察、猜测动物过程中,帮助幼儿进一步巩固认识一些动物(小鱼、小蜜蜂、长颈鹿、大象等)的主要外形特征及生活习性。因此,本次活动的价值取向比较准确,在语言活动中注重了思维能力、社会性的发展,使语言教育的整合功能得以充分体现。
二、注重有效提问,引发多元互动有效的提问应该围绕和紧扣主流目标。邵老师根据目标寻找故事的重点内容、放大重点画面的观察来设计关键提问。在设计重点提问时,邵老师遵循了一个原则:如果是同一答案的问题,可以从不同角度去问,从而激发幼儿不同思维。当师生互动的时候,教师更要关注幼儿敢说吗?想说吗?会说吗?绘本教学中既重视幼儿表达能力培养,更注重了幼儿积极思维能力的培养。体现在以下几点:
1.猜想式提问让幼儿想说邵老师借《小猪的爱情》的有趣画面,让幼儿猜测故事中重要情节,如:当故事开始得知猪哥哥要去找特别的女朋友了,于是她马上让幼儿猜测:"你们猜猪哥哥想找个怎样的、特别的女朋友呢?" 幼儿的思维会马上被调动起来,通过观察图片运用已有的知识经验,有的说"会找个漂亮的、聪明的",有的说"善良的",他们能从多元的维度回答。又如:小蜜蜂为什么一声不吭的呢?这样的问题一下子使幼儿积极动脑,通过分析、综合、寻求多种答案。能加深幼儿对故事内容的理解,也有利于幼儿大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。
2.开放式提问让幼儿敢说幼儿绘本活动中的提问要讲究开放性。教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭,也就是变单一的问题为多样性的问题。在《小猪的爱情》活动中,邵老师设计了这样一个问题:"小鱼妹妹会答应猪哥哥的邀请吗?她会怎么说呢?"而不是直接问:她是怎么说的,怎么做的。虽然只是用词的不同,但没有固定的答案不局限于故事原文,幼儿敢说,不怕说错,能让幼儿多发表自己的见解。
3.递进式提问让幼儿喜欢说这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式,要重培养幼儿思维逻辑性,增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问,不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。比如说,在观察到猪哥哥找到长颈鹿和大象的画面时,邵老师没有再用前两个找小鱼和蜜蜂情节的提问方式,而是注重了回归生活情趣,问道:"如果它们生活在一起会发生什么事情呢?"问题一抛出,幼儿的思维更积极了,有的说"长颈鹿家的门把手太高,小猪个小够不着"、有的说"大象的个子太大,小猪和他生活在一起会被压死的",还有的想到了上洗手间说"马桶太高,猪哥哥爬不上去;马桶太大,小猪会掉进去的。"显然,幼儿表达时语言更丰富了,同时对清晰和连贯表述的语言能力也得到了锻炼,越来越喜欢说了。
三、把握活动现场,体现适时回应绘本教学中,当幼儿回答完整清晰时,邵老师及时肯定幼儿"说得真清楚"、"说得真好,让我们一听就明白了"。在幼儿猜测时,她用"有可能"、"有道理"、"真有趣"等正面、积极的回应,鼓励幼儿继续大胆推测、想象,敢于在集体面前表达。又如在猪哥哥非常苦恼环节"谁才适合猪哥哥呢?"个别幼儿马上说道:"猪姐姐、猪妹妹",于是邵老师马上将个体的回答抛向全体幼儿,"猪妹妹?!同意吗?是你们说的那样吗?"从而引发同伴的共鸣,调动积极情感。
四、善于以情动人,注重情感体验绘本教学中情感的体验是非常重要的,而根据情节发展需要巧用音乐背景,对烘托活动氛围是非常必要的。在《小猪的爱情》活动ppt的设计中,故事的开头"小猪洋溢着幸福的喜悦"环节需要用欢快的音乐衬托,到了猪哥哥苦恼"找女朋友怎么这么困难"情节时就要用比较悲伤的背景音乐,最后"猪哥哥和猪妹妹幸福地生活在了一起"结尾处,节选了一段悠扬的进行曲。的确,在欣赏绘本故事时,能配上这几段不同性质的音乐,能让幼儿更身临其境,进一步得到了更强情感体验。所以绘本教学中"温情"是不可缺的元素。
一节优质课的精彩是可以制造出来的!要制造精彩,必须要有教师自身专业素质的积淀;要制造精彩,必须要有幼儿前期丰富生活认知经验的积累;要制造精彩,必须要有教师现场回应的智慧。三个必须都无法一朝铸就,而是要在平时多积累、多实践、多创新。希望邵老师能继续做个智慧的教师,不断地创造精彩!
附:
故事:小猪的爱情一天早上,猪哥哥带着自己的愿望,满脸洋溢着幸福的喜悦,出门寻找特别的女朋友啦!
不一会儿,猪哥哥来到了小河边,看见了一条小鱼:"你好,鱼小姐,你可以做我的女朋友吗?"鱼小姐想了想问:"请问,你会游泳吗?你能一直呆在小河里,永远陪着我吗?""哦,真的不行,那就算了吧!"猪哥哥转身离开了。
走着走着,一只蜜蜂嗡嗡嗡地飞来,猪哥哥想:呵呵,"嗡嗡嗡"蜜蜂的歌声真好听,好特别哦,邀请它做我的女朋友吧!"嗨,你好,蜜蜂小姐,你能做我的女朋友吗?""我们不合适耶,我喜欢在天空中不停地嗡嗡嗡飞舞,会影响你休息的。"蜜蜂说着飞走了。
就在这时,猪哥哥遇上了长颈鹿,心想:"噢,长颈鹿的脖子最长,好特别哦!就是它了。"于是它踮起脚尖,仰起头问:"嗨,你好,长颈鹿小姐,你能做我的女朋友吗?"长颈鹿弯下长长的脖子,对猪哥哥说:"我们?不合适吧,你不觉得我太高了吗?""哦,那就算了吧!"猪哥哥离开了。
这时,猪哥哥又遇见了大象,心想"大象的个头最大,还能保护我,好特别哦,就找它做我的女朋友吧。"它举起手中的鲜花说:"嗨,你好,大象小姐,你能做我的女朋友吗?"大象看了看站在脚边的猪哥哥说:"我们?可是和你比起来,我这么健壮,关键是我已经有男朋友咯!"猪哥哥想想也有道理:"哦,那就算了吧?"转身就走了。
"难道找个特别的女朋友,就这么难吗?!到底找谁才适合呢?"……找来找去,兜了一大圈,猪哥哥还是找到了"自家人"。其实幸福就在你的身边,合适的才是最好的。猪哥哥终于找到了适合自己的猪妹妹,瞧,它们生活在一起多幸福啊!
活动目标:
1、运用多媒体手段,让幼儿了解、感知、体验松江的过去与现在,激发幼儿爱家乡的情感。
2、在多种互动中(师生、生生、亲子),培养幼儿大胆交流,敢于提问的能力。
3、通过亲子互动,转变家长的教育理念,为创建学习型家庭奠定基础。
活动重点:培养幼儿大胆交流,大胆提问的能力。
活动难点:通过亲子互动,转变家长的教育观念和教养方式。
材料与环境创设:
1、召开家长会,让家长了解近阶段开展的探索型活动主题并与幼儿共同收集相关资料,参与并支持幼儿的活动。
2、创设与主题相适应的环境,幼儿相互自由介绍,交流收集到的资料。
3、以家庭为单位制作幻灯,摄像参与本次活动。
4、在本次活动中提供电脑、投影仪。
5、准备一些松江的特产:马弄口豆腐干、红菱、山芋、羊肉。
教学理论依据:
松江是一座历史悠久的文化古城,不但有众多的文物古建筑和旅游景点,而且自然风光和人文景观交相辉映。世纪之交的松江到处都充满着生机和活力,众多的外资企业纷纷进入松江工业区,产品外销各个国家,大学城、青少年活动中心,图书馆,各种公园等构成了美丽的松江新城区,老城新貌尤为突出,逐渐成为黄浦江畔的一颗璀璨明珠。
大班的幼儿对松江已有初浅的感知经验,对松江的风景点有一定的了解,但是对松江悠久的文化历史及新城巨大的变化了解甚浅。但这些内容对幼儿爱家乡情感方面的培养有极大的教育价值,值得我们去发掘和利用。鉴于以上分析,我们以"我爱松江"为主题开展了系列活动。
活动的前期阶段,我们选择了以松江工业区为切入点,通过幼儿收集资料了解工业区的发展从而将幼儿的视点引向了解松江的老城区、旅游景点、建筑、历史文化等。但是在活动中我们发现虽然工业区与松江的经济发展关系密切,但是幼儿缺乏生活经验,因此,活动不容易引发幼儿的兴趣,幼儿探索的积极性不高,而且工业区大多是外资企业,管理严格,收集资料很困难,给活动的深入开展带来困难。为此我们重新调整计划,从幼儿的年龄特点出发,抓住三个点,即:松江最好玩的地方,松江最好吃的东西,松江的变化,从而让幼儿从多方面多角度了解松江。我们把调整的计划通过召开家长会,发通知,个别联系等形式及时地告知家长,让家长与幼儿共同收集资料,在收集资料时,幼儿可以三方面的内容同时收集,也可以按自己的兴趣有选择地收集,形式也是丰富多样,可以是照片、图片、幼儿的记录,也可以是幻灯、摄像、实物等,既满足了幼儿收集资料,探索了解松江的愿望又为创设学习型家庭提供了机会和条件。
本次活动是在幼儿通过收集资料初步了解松江的基础上,采用多媒体手段并请家长作为客座老师参与幼儿的活动,以亲子互动的形式让幼儿进一步了解松江,同时增进幼儿与家长的情感,培养幼儿大胆提问,大胆质疑的能力,更激发了幼儿把松江建设得更美好的愿望。。
活动过程:
一、激趣导入1、师:这几天我们小朋友找到了许多关于松江的资料,了解了松江的许多事情,请小朋友来说说自己找到的资料。(简单说说收集的资料内容)2、张老师也找到了一些资料看看对你们有没有帮助。
3、幼儿观看教师制作的VCD。
根据VCD内容,师生、生生讨论交流。
4、这是什么地方?你看到了什么?
5、你还了解松江的哪些事?
鼓励幼儿大胆交流介绍。
说明:形式为集体讨论。
二、亲子互动1、幼儿自由向家长提问。
提问要求:幼儿在收集资料中遇到的没有得到解决的问题。
引导幼儿大胆提问,尝试解决问题的能力。
说明:问题是幼儿自发生成的。形式为自由分组。
2、家长向幼儿提问。
提问要求:松江的变化和新貌。
说明:家长制作并运用多媒体手段,向幼儿提问,从多种角度帮助幼儿进一步了解松江的过去与现在,激发幼儿爱家乡的情感。
(1)幻灯:老城区(2)图片:桥,佘山(3)摄像:新城区三、活动延伸1、品尝交流。
2、抓住幼儿活动中的热点鼓励幼儿继续收集资料,自主探索。
教学评析:
课程追随幼儿是我们二期课改对课程的内涵给予的新的诠释,也是对我们教师提出的新要求。在本次活动中,尤其是设计思路中,我们看到教师较好地把握住了这一点。教师能根据幼儿的经验与生活及时调整、满足幼儿的需要,使幼儿真正成为学习的主人。
本次活动为幼儿创设了表达交流的舞台,小朋友在活动中展开了激烈的交流,教师采用了多种形式的交流,如:相互提问,师生互动,生生互动及亲子互动。在多种互动中,提升了小朋友的经验,获得了发展。
在总结了前几次的家长客做老师的经验后,活动中家长参与的形式有了新的转变,以多媒体的手段引导幼儿,既能进一步引起幼儿的注意,激发幼儿的兴趣,让幼儿对家长的参与产生亲切感,又对家长的教育观念和教养方式进行了指导。
思考:
1、教师在本次活动中其什么样的作用?
2、家长和教师提供的多媒体是否能推进活动的深入开展。
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