一、活动目标: 1、让幼儿认识宇宙太空的奥秘,扩展幼儿的知识。
2、诱发幼儿对太空的探究和好奇心。
3、培养幼儿的创造力和想象力。 二、活动准备:
1、提供给幼儿介绍太空的资料:图书、录像、电脑。
2、设计好的大幅“未来太空城”的图片。
3、各种大型积木,橡皮泥,彩纸,皱纸,各种废旧材料等。
4、录音机、磁带。 三、活动过程:
1、 感知太空。
(1) 教师扮演星姐姐:“小朋友们好,我是宇宙太空的星姐姐,我知道你们很想知道我住的地方到底是什么样的,所以,今天我就邀请你们到太空去做客,你们高兴吗?那我们怎么去呢?(坐飞船、航天飞机等)
(2) 幼儿随音乐一起做律动“坐飞船”,然后自由地围坐在一起。
(3) 查看关于介绍太空的资料,激发幼儿学习兴趣。
“现在,我们来到太空资料厅,请你们自己去查看关于太空的介绍,好吗?幼儿自由选择,借助各种媒体感知太空的奥秘。
2、 构思太空城。
(1) 请幼儿讲述刚看到的或以前了解到的有关太空的知识,教师适当帮助补充小结。
(2) 教师出示“未来太空城”的图片。
“小朋友们,现在星姐姐住的太空里来了很多新朋友,有各种人造卫星、太空飞船、卫星空间城,等到不久的将来,我住的太空也将变成一座美丽的太空城。你们看,这就是我设计的“未来太空成”,这里也有学校、工厂、商店、娱乐场所、街道,到了那时,你们就可以天天和星姐姐住在一起了,你们高兴吗?” (3) 幼儿大胆想象“未来太空成”
“那星姐姐请你们帮帮忙,帮我再设计几座太空成好吗?”幼儿自由设想、构思,并相互讨论交流。
3、 建造太空城。
(1) 教师帮助幼儿分组,让幼儿开动脑筋,利用各种材料进行建造。
(2) 幼儿分工合作,教师巡视指导。
(3) 请几名幼儿代表说说自己建造的太空成,共同欣赏美丽的太空成,并给它取名,挂牌,然后幼儿和星姐姐一起在太空城前留影。
4、听音乐坐飞船回到地球,和星姐姐再见,结束活动。 四、活动延伸
在区域中绘画或搭建“未来太空城”。
[活动目标]
1、探索光的反射现象,知道镜子会反光。
2、能改变镜子的角度,让光往不同的方向发射。
3、喜欢玩镜子反光的小实验。
[活动准备]
1、人手一面小镜子
2、选择一个有太阳的日子,带幼儿到室外进行活动。
[活动过程]
我出示了大小不一,样式不一的各种镜子,在选择一个阳光充分的时间,我组织幼儿来到室外一半有阳光一半背阴的场地上。提出了一些玩镜子的要求:我们让阳光和镜子来玩游戏,你会发现什么?等会把你的发现来告诉大家。"老师,看我照的地上出现了亮亮的圆。""我也照出光斑了,在墙上。""我的光斑在门上。""瞧,我的光斑是不停晃动的。"小朋友们欢呼雀跃,沉溺在发现操作的愉悦中。突然文文急急地跑来告诉我:"老师,我看不见我的光斑?"浩浩也说:"我也没有?"旁边的佳佳听见了说,你来我这里,有阳光,就可以照出光斑。于是,在背阴的地方的幼儿走来到了有阳光的地方。可是露露还是焦急地搬弄自身的镜子,不停地看墙壁,还是找不到自身镜子反射的光斑,就向我来求助。我说:"露露别急,试试调整镜子的角度,看看行不行?"露露高兴的答应着,果然在墙上长颈鹿的身上出现了亮亮地圆圆的光斑,露露高兴极了,招呼我看,我夸奖她真会动脑。
我说"你照出来的光是怎样的?它会不会动?你是怎样做的?"有的小朋友不停上下晃动镜子,墙上或地面上就出现晃动的光斑,有的小朋友转着圈转动镜子,墙上活地面上就出现转圈的光斑,引来同伴去抓。还有的小朋友把光斑照到自身的衣服上。
看到这里,我提醒幼儿说:"你能把光斑照到自身想要去的地方吗?"小朋友们又进入了新的探索。"我的光斑在骆驼的腿上。'"我的照到了门框上""我把光斑照到了老师你的衣服上。"接着我又说:请小朋友想一想,除了镜子还有什么东西也能反光?"喝茶的杯子""我们吃的不锈钢小碗""我到公园里去看见水也能反光",师:"水真能反光吗?我们来试试。"我就请保育员阿姨搬来了一盆水,放在阳光下,奇迹出现了,在天花板上果然出现了一条五颜六色的光斑,小朋友们欢呼起来,大家叫它称"彩虹"。我不失时机的让幼儿研讨其中的物理现象,小朋友们虽然没有理解的那么深奥,但他们了解了这种现象。相信,他们以后对事物的观察、理解、和思维方面都有很大的协助。在延伸活动中,实验资料准备比较方便,我请幼儿回家和家长一起做这个实验。
我在活动开始时,许多小朋友不能胜利地做镜子反光的实验。在老师的指导下,小朋友尝试调整镜子的角度,做胜利的小朋友越来越多,兴趣也越来越高。幼儿在活动中都非常的主动和快乐,让小朋友们掌握科学的思维方式,即通过去观察、提出问题、进行实验、最后得到结论。幼儿都是在主动观察、探索的过程中进行,幼儿都非常投入,我们用数码相机记录了小朋友活动的精彩片段。
第二次探索:有趣的光斑
[活动目标]
1、通过实验,了解不同形状的镜子反射的光斑是不同的,镜子的角度不同,反射的光斑也不同。
2、知道在镜子中贴了不透明的图形,就会在光斑中形成相同形状的阴影。
3、能积极地将自身在操作中的新发现和老师、同伴交流。
[活动准备]
人手一面镜子、不透明的几何图形小纸片、一盆水
[活动过程]
在上次活动中,发现幼儿对水反射后形成的光斑,很感兴趣,我们特意组织了《有趣的光斑》,小朋友对不同形状的镜子的角度改变了光斑的形状大小,因为幼儿多,反射的光斑多,不能一时分辨出自身反射的光斑。我就临时改变让个别幼儿上来演示。教师进行个别指导,小朋友也就能清楚地发现镜子随角度的改变而改变光斑大小的形状。
还有一件事情我感触很深,小朋友发现手上有一面镜子反射的光斑中间有一块黑色的阴影,引起了小朋友的兴趣,我就引导小朋友观察这面镜子与其他镜子的不同,小朋友发现了这面镜子的后面脱落了一块涂层,这块涂层反射后在墙上形成了一个阴影,小朋友们很好奇地问"老师,镜子后面的是什么?"我记得涂的是水银,但是随着科技的进步,后面的涂层可能有所改变,怕误导小朋友,就把问题留给小朋友,让小朋友回去和爸爸妈妈一起查找资料。
接下来,小朋友自身选择几何图形的小纸片,贴在镜子上,再次玩镜子反光的现象。
--文文说:"看我照出了一只云朵!漂亮吗?"
--璐璐说:"你反射出的是什么?是蘑菇吗?"
--洋洋说:"看我的是三角形,哈哈,你的是椭圆形。"
--乐乐不知从哪里找到了一张小白兔的贴纸贴在了镜子上,异常兴奋地说:"看我的兔子,我照出了黑兔!"小朋友们高兴地把自身的发现告诉着同伴和老师,感受着实验带来的快乐。
《有趣的光斑》这次活动幼儿兴趣很高,幼儿很投入,探索性强。通过一个阶段对"有趣的镜子"的探索和研究,回家和爸爸妈妈一起继续进行实验,用记日记的方式记录实验过程和发现,我们特意为幼儿开辟了一个角"记下日记,感受快乐",将幼儿的日记展览出来。我想,这种幼儿回到家里自然地把自身上课中的内容讲述给家长,还和家长一起实验,相信,这种活动确实对幼儿有了一定影响,这也正是活动的意义所在!活动中不只锻炼了幼儿的思维灵活性,还激发了幼儿探索新事物、新规律的积极的科学态度。
目的:
1.观察蜡烛燃烧,发现许多有趣的现象。
2.产生观察兴趣,初步了解燃烧与空气的关系。
准备:
1.“主蜡烛”一支。
2.幼儿每两人合用一张操作台,另备托盘一只、大小相同的蜡烛两支、大小不同的玻璃瓶两只、碗两只、泡沫块、颜色水、抹布等。
过程:
活动一 看蜡烛燃烧
1.引出活动,组织幼儿讨论:怎样固定蜡烛?(如插在泡沫块上或小瓶子里。)
2.启发幼儿思考:用什么办法点燃蜡烛?
3.引导幼儿观察点燃的蜡烛,说说自己看到的有趣现象,如:滴下来的蜡烛油像眼泪,而且有点烫;火焰会随风“跳舞”;蜡烛燃烧时会产生一股特殊的气味,等等。
活动二 自制蜡烛花
1.幼儿手持燃烧的小蜡烛,将蜡烛油滴到盛有清水的碗里。
2.观察“水中蜡烛花”,说说它像什么,还发现了什么奇特的现象。(它会像荷叶那样飘浮在水面上,不会下沉。)
3.尝试将蜡烛油滴到黑纸上、蓝布上,看看它们有什么区别。
活动三 蜡烛熄灭
1.请幼儿先将两支相同的蜡烛固定在同等大小的泡沫块上。
2.请幼儿分别点燃蜡烛并罩上玻璃瓶,观察并介绍看到的有趣现象,如瓶身会发烫、瓶壁上有水蒸汽、火焰是慢慢熄灭的,等等,鼓励幼儿讨论其中的原因。
3.请幼儿两人一组,再次点燃两支蜡烛,然后同时罩上一大一小两只玻璃瓶,观察蜡烛熄灭的现象,互相讨论实验结果。
活动四 水中的蜡烛
1.在托盘内倒人浅浅的一层颜色水,然后点燃放在水中的蜡烛,再罩上玻璃瓶,引导幼儿观察蜡烛熄灭后瓶外的颜色水进入瓶子内壁的现象。
2.引导幼儿讨论:这瓶壁上的水是哪儿来的?为什么?
建议:
1.材料中提供的“主蜡烛”由教师点燃,幼儿可以在“主蜡烛”上引燃小蜡烛,以避免使用打火机或火柴等引火工具,保证操作安全。
2.当幼儿解释错误时,教师切勿当场纠正,可引导幼儿讨论,鼓励幼儿在再次实验或寻找相关资料后,再进行讨论。
3.本活动适合在区角或分组活动中进行。因空气看不见、摸不着,比较抽象,故活动应以引导幼儿观察各种现象为主要内容,尽量创造机会让孩子进行交流。
活动目标1、任意弯折电线,大胆表现富有创意的造型,激发幼儿探索兴趣。
2、尝试运用多种材料、多种方法,让电线站起来。
3、培养幼儿大胆尝试,勇于探索表达的精神。
活动准备活动过程一、看一看,引导观察想象,激发活动兴趣。
1、语言导入,引起兴趣。(小朋友们都玩过许多玩具,但今天老师给你们带来了一样很特别的玩具。看看你认识它吗?)2、出示特殊玩具电线,启发提问。你在哪里见过它呢?
3、在日常生活中电线可以传电,有了电线就可以使灯亮起来,可是,今天老师要用电线来变魔术,请小朋友闭上眼睛一起数"一、二、三"。
4、教师将电线弯成"棒棒糖"的形状,问:看看它变成了什么形状?像什么?
5、原来电线这么好玩,你想不想也来变魔术?你想把电线变成什么?
二、玩一玩,鼓励创造表现。
1、今天老师为大家准备了许多安全又好玩的电线,下面小朋友可以用电线来变魔术。(请先听清楚要求,待会儿请你围站在操作台周围,每组可以站5个人,然后取盘里的电线进行变形,看谁变得多,变得特别,老师说时间到,就立刻停下来。好,行动吧!)2、幼儿自由分组弯曲电线,教师指导观察。(活动过程中教师应提醒幼儿手拿电线应注意安全,不要伤到周围的同伴。)3、展示成果(我们发现,电线原来可以根据我们的想法弯曲成各种各样的形状),说一说,你把电线变成了什么?你是怎么变的?
三、做一做,启发思考探索。
1、我们的小手真能干,把电线弯一弯、绕一绕,做出了许多有趣的东西。(全部是平面作品情况下:可电线悄悄告诉我它除了想躺着摆出各种姿势外,还想站起来摆出各种姿势呢!)有站立作品的情况下:挑两件作品,引导小朋友观察作品异同:有的能站立,有的不能站立,那现在老师要考考大家了,你能想出什么办法让不能站立起来的也站起来呢?
2、幼儿自由讲述让电线站起来的方法。(如:用胶带粘、用橡皮泥固定等等)3、今天老师也为小朋友准备了许多材料,有橡皮泥、积木······你可以试试用这些好朋友帮忙,让电线站起来。
4、幼儿尝试操作,让电线造型站起来。教师巡回观察指导。(注意提醒幼儿,所有的材料都是电线的好朋友,都可以帮它站起来,不要让它们孤单的躲在角落里哦。)5、让幼儿整理好自己的作品后,教师带领幼儿搭火车边欣赏作品,边讨论操作过程中遇到的问题及解决方法。(师在做小结时要把准备的每种材料都小结到,可每组小结一种)四、试一试,进一步深入探索,不用辅助材料的电线造型站立。
1、师:刚刚躺着的的电线造型现在都站起来了,可是它们是依靠好朋友帮忙才站起来的。(其实我们在之前就发现已经有小朋友在尝试让电线自己站起来了),那我们来想想看有没有更好的办法,让那些还躺着的电线,不靠朋友帮忙,自己也能站起来呢?有没有信心来挑战?
2、幼儿尝试操作,教师巡回观察指导。(活动过程中教师应提醒幼儿手拿电线应注意安全,不要伤到周围的同伴。)3、可引导先做好的幼儿尝试用许多根一起造型,或与同伴合作造型,让幼儿得到提升。
4、集体讨论,总结经验。
5、师小结现在我们通过操作发现,原来想要物体站立起来,需要它与桌面接触的面相对的要宽要大,或者下面必须有像脚一样的支撑才能够成功。
6、教师展示抓拍的幼儿活动成果照片及教师收集的电线造型图片。
五、评一评,保持探索兴趣。
1、小朋友们今天想了这么多的好办法,那以后我们在生活中遇到困难能不能想办法解决?今天我们玩的电线安全吗?你们家里连接电脑、电视、冰箱的电线安全吗?能不能随便拿来玩?所以小朋友用电一定要注意安全。
2、请幼儿回家找找有哪些东西是不能够站立起来的?动脑筋想办法试试能不能让它也站立起来。
3、请幼儿将作品投放到教室的活动区。
活动反思:活动反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。
2.对活动过程的反思:(以下方面无论是与否,都应该分析是与否的原因,从而总结经验或提出改进措施)⑴对幼儿发展的反思,例如,是否被理解、尊重、接纳?是否有适度的自由空间?是否能通过与环境材料、同伴以及教师的互动,在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?
⑵对教师专业发展的反思,例如,是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?能否以自己最小的支持,促进幼儿最大限度的发展?
⑶对师幼互动的反思,例如,师幼配合情况,教师能否依幼儿的需要调整教学。
3.对活动效果的评析。在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足,并明确今后改进与完善的方向。
4. 如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?
目标:
1、通过幼儿实验操作,使之了儿解有的物体有被水溶解的特性,溶解了的物体虽改变了原有模样,但性质不变。
2、通过实验活动,激发幼儿观察事物变化的兴趣,训练幼儿手脑并用的能力。
3、丰富词汇:溶解、结晶体、固体、粉末状、盐、味精、调味品等,促进幼儿逻辑思维与连贯讲述能力的发展。
准备:
1、实验用具、用品。每个幼儿一只小碗、一只食用匙;每组三只小碗,分别装有结晶体的果珍饮料、方糖、红糖;一盆热开水。
2、 教师准备一只玻璃杯、一段蜡烛头、六支长蜡烛、一盒火柴、一只塑料桶、几只热水瓶。
3、 将雨花石、鹅卵石等物浸泡在水中放在自然角。
过程:
1.观察引导,激发兴趣。
(1) 教师出示一小段蜡烛,再将其放入装水的玻璃杯中,让幼儿观察有什么变化。
(2)请幼儿思考:蜡烛在水是没发生什么变化,那么其他东西放入水中会发生什么变化呢?
2.观察了解实验用品。
(1) 教师:请小朋友看看桌上放着什么实验用具和用品?
(2) 请幼儿观察:碗内的果珍、方糖、红糖各是什么样子(形状),什么颜色,什么滋味?(丰富词汇:结晶体、固体、粉末状)
3.开始做实验。
(1)让幼儿从上述三种食品中各取少许放在自己的小碗中,再加些热水。
(2)引导幼儿观察:不搅拌饮料,看看有什么变化?(
(3)请每组幼儿就以上问题展开议论,请几个幼儿小结,教师补充,同时学习“溶解”一词。
4.举一反三。
(1)教师提问:还有什么食品也是用开水冲泡解后饮用的?
(2)教师提问:妈妈烧菜时用哪些东西使菜更有滋味?(丰富词汇:盐、味精、调味品)
(3)教师提问:妈妈平时做家务时还使用哪些会溶解的东西呢?(如洗衣粉、肥皂等)
5.教师小结:世界上有许多东西在一定条件下都会发生变化。有的原来是固体状或粉末状的东西,遇到水就会改变它原来的样子。人们可以利用这些东西的特点来创造美好的生活。
6.观察熔化实验,激发探索科学奥秘、学习新知识的欲望。
(1) 请幼儿思考:是不是所有的东西放在水里都会溶解?(提示浸在水中的蜡烛)
(2)请幼儿讨论:蜡烛在水是不会变化,那么用什么办法可以使它发生变化呢?
(3)教师点燃六支蜡烛,分给每组一支,供幼儿观察:蜡烛在点燃后发生什么变化?(启发幼儿观察火焰下熔化了的烛油)
(4)教师:小朋友做的实验和老师做的实验有什么不同?糖的溶解和蜡烛的熔化需要什么不同的条件?请小朋友活动后自由讨论,老师下次再告诉大家。
美无处不在,无处不有,处处弥漫着美的气息,如美丽的风景、图画、音乐等。本次活动选用的材料都来来源于如钱币,有凹凸面的字、画、树叶等物品,对幼儿来说并不陌生,幼儿在园里经常做些美工活动,但利用这些物品来进行美工活动,对幼儿来说却充满了新奇,因为兴趣是幼儿探索问题的根源,我利用幼儿熟知的事物,在探索操作中自主发现问题、解决问题。根据幼儿的年龄特点我设计了这节中班科学课《拓印》,我将本次活动目标定位于:
1、知识目标:了解拓印的基本方法,探索拓印的奥秘。
2、技能目标:让幼儿运用多种材料进行拓印。
3、情感目标:让幼儿对拓印产生兴趣。
本次活动的重点是:让幼儿了解拓印的基本方法,通过幼儿自己操作、尝试、再操作,加上教师的指导,对拓印的方法有所了解。
难点是:引导幼儿探索拓印的奥秘,让幼儿观察,发现,引起兴趣。为幼儿提供丰富多样的材料进行操作,引导幼儿互相交流、发现问题,为什么会印在纸上画,想办法知道。教师作为引导者及支持者,通过多种手段,引导幼儿探索拓印的奥秘。因此我为本次活动准备了:1、各种各样的树叶,硬币,有凹凸面的字画若干。2、教师范例画一幅。
3、胶棒、纸、铅笔人手一份。
根据《纲要》中对科学所定的目标、内容等要求,结合本次活动的重点及难点,我为本次教学活动设计的流程是:
激发兴趣——探索讨论——动手操作——互相交流——继续操作——展示作品
一、激发兴趣
教师出示范画,让幼儿欣赏,发现其中的秘密,引出兴趣。“小朋友看看这幅画和你平时画的画有什么不一样吗?”教师引导幼儿观察。
二、探索讨论
幼儿发现问题,教师引导幼儿进行讨论,并探索其中的秘密。“小朋友想想这是怎么画上去的,你们可以和小伙伴一起讨论一下再告诉老师”。教师鼓励幼儿大胆想象,大胆发言。
三、动手操作
教师可根据幼儿的讨论结果来进行拓印示范,然后请幼儿自己选择材料进行操作。“每个盘里都有许多材料,你喜欢什么,就拿什么来进行拓印,看看你们选择的材料拓印出来的是什么样子的。”在操作的过程,教师要注意幼儿发展水平、能力等方面的差异。可进行个别指导,为使每个幼儿都能获得满足和成功的体验,多注意幼儿操作过程。
四、互相交流
幼儿自选材料后,与其他幼儿交流自己选的材料是否能拓印,拓印不成功的原因是什么。“你的画拓印好了吗?如果印不出来,为什么呢?看看你旁边的小朋友有没有印出来?为什么?”
五、继续操作幼儿失败后,发现问题,引导幼儿不断尝试、探索来解决问题。只有在失败中吸取经验,才能再创新。掌握了拓印的方法及什么样的物品才能进行拓印。小朋友发现有的物品可以拓印而有的物品没法拓印,为什么呢?原来只有表面产生凹凸不平的才能拓印,较薄的可以拓印,过厚的物品不易拓印,在拓印时还要把上下两张纸固定好。
六、展示作品
幼儿拓印完,请每位幼儿将自己的作品放在展示区,进行展示。一起分享探索拓印画带来的快乐。
本次教学活动按照新《纲要》的要求,以幼儿为主,创造轻松自由的环境。让幼儿主动参与探索活动,不仅可以提高幼儿的认知能力,也锻炼了动手操作能力。我运用了以下几种教学法:
1.观察法:教师出示范例画,引导幼儿欣赏,观察。幼儿运用各种感官了解事物的特点及获取一些感性经验。教师要引导幼儿全面、系统、有序的观察,即要注意引导幼儿观察事物的整体,又要引导观察其细节。以保证幼儿观察的全面性,同时要为幼儿创设自由的观察空间,以免造成幼儿被动学习。
2、讨论法:教师通过幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力及语言表达能力,幼儿学习在“碰撞”中对不同观点进行相互交流,分享探索的过程和结果。教师要给予鼓励和支持,培养幼儿乐于探究和从不同角度看待问题的态度和品质,接纳、尊重同伴的观点和经验。这种方法能满足幼儿的求知欲,并有效地促进幼儿的思维社会化。
3、尝试法:陶行知先生说过“做中教、做中学、做中求进步。”带幼儿选择材料进行拓印时,教师鼓励幼儿大胆尝试,不怕失败,在失败中吸取经验,享受探索的过程。教师要调动幼儿的主动性和积极性,培养其探索的兴趣,鼓励幼儿进行猜想并对其验证,让幼儿亲历科学知识的获取过程及成功的体验。此法可培养幼儿动手操作能力,发展观察、分析和思维能力。
新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应“形式合作探究式”的师幼互动。此外我还运用加入了操作法、审美熏陶法、激励法,使整节课达到了科学性、艺术性、愉悦性和谐统一。同时促进了幼儿身体的、认知的、社会性的发展。
效果:本节活动我们打破了以往教师教授,幼儿学习的旧观念,让幼儿自主参与活动,探索问题,操作解决,充分体现了以幼儿为主,保持幼儿的兴趣和探究欲望,让他们喜欢参与。我预想本节活动的效果应该不错。
《大班科学:科学探索区》一文由茶经网花茶栏目提供,我们力求提供优质的2022花茶相关知识点,以及准备大量关于花茶相关的专题,如:云南普洱茶区
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