活动目标:
1、在故事情境中,尝试用3个数字进行排列。
2、同伴之间相互合作
3、通过排列体验车牌在生活中的意义。
活动准备:
课件,幼儿操作材料(数卡,记录纸,笔)
活动过程:
一、导入(故事提问)
1、提问:小狐狸为什么会遇到这么多的误会的事情呢?
2、有什么好办法帮助小动物来区分它们的车呢?--引出设计车牌
二、球球的车牌(排列组合数字)
1、出示三道题,让幼儿找出给定的3个数字
2、操作规则和要求:
·两人一组,一人用数字卡排列, 一人记录
·用3个数字编车牌,前后排列的顺序不能重复,要不一样的
·5分钟内比一比,哪一组编的车牌最多
3、幼儿分组操作
4、分享交流自编车牌
(1)根据幼儿所说出示排列卡
(2)小结:三个数字可以编出6种不同的号码,每个数字都可以做领头羊,成为带队的数字,后两个数字变化,就会出现不同的排列
5.球球的车牌
三、生活中的车牌
1、出示画面:幼儿观察并说一说生活中的车牌(有汉字,英文,4个数字)
2思考和延伸:用4个数字进行排列。可以编出几种不同的号码?还有什么好办法能做到不重复不漏掉。
附:故事
狐狸球球买了一辆新车,"嘀嘀--"真神气。
一天,球球去邮局寄信,回家的路上,球球发现车后座上有一只摇篮,里面还有四只叽叽叫的小鸡。
糟了,开错车了!球球赶紧回去,鸡妈妈正坐在邮局门口哭呢!
球球说:"对不去,鸡妈妈,我错开了您的车,您的孩子都在车上呢!"鸡妈妈这才放心。
半路上球球被狗警官拦住了,警官说球球撞了猪大婶。球球觉得真冤枉。后来总算查清楚了,撞猪大婶的是和球球开一模一样车的大猩猩。
汽车给自己带来了这么多麻烦,球球不想开车了,可不开车,出门真不方便。球球想了个好办法,在车窗上贴了自己的名字。
大家都跟着贴,没过多久,这个办法也不灵了,因为有很多同名同姓的人。
最后,大家终于想出了更好的办法:给车编上号。这下子,每辆车都挂上了牌照,再也不会弄错了!
提起海鲜,总是能激发起幼儿由衷的愉悦,因为这便是舟山孩子生活中日不可缺的一道菜。对于海鲜的美味、色彩、外形,几乎每一位大班幼儿都有较丰富的生活经验。同时大班幼儿均有过上饭店吃饭和看大人做菜的经历,对于厨师做菜不感陌生,而且极喜模仿成人的活动,让他们来当一回厨师,自创“海洋大餐”,毫无疑问会引起幼儿极大的兴趣,和跃跃欲试的表达的愿望。立足幼儿生活,通过艺术活动,将孩子们的兴趣导向内化,他们那种表面的、对“制作海洋大餐”的兴趣无疑会转化为对艺术活动的主动参与,从而感受到生活中的美,并为他们用自己喜欢的方式大胆进行艺术表现活动,充分表达自己的情感和体验提供了可能。
本活动通过孩子与材料的交互作用,借助范例后置法,在相互对比中使孩子的新旧经验产生冲突,从而主动建构起新的经验,活动以塑造个性、发展创造力为目的,依据大班幼儿喜欢探究的特点,设计了尝试、欣赏、再尝试和评价四个环节,让幼儿探索在先,讨论学习在后,力求从孩子的现有水平中了解“学”,在引导孩子的发展中把握“教”,真正使每位孩子在自己的“最近发展区”范围内获得发展。
教学目标:
1、情感目标:引导幼儿初步感受生活中的美,体验进行美术创作表现活动的乐趣与成功感。
2、技能目标:鼓励幼儿尝试用自己喜欢的材料大胆创作出一盘与别人不同的“海洋大餐”。
3、认知目标:通过观察活动,进一步了解海里的动植物。
教学准备:
1、教具:欣赏用的图片若干张,录音机、磁带等。
2、学具:各类海产品(海带、紫菜、虾皮、鱼片、鱿鱼丝等),各种颜色和切成各种形状的菜(点缀品),盘子。教学过程:
(一)激发兴趣,引出课题。
1、请幼儿园的厨工介绍自己用海产品做成的菜,讲讲它的原料及营养成分。
2、请幼儿比一比原料与成品的差别,进而再来品尝。
(二)尝试独立做菜。
1、师:你们想不想像厨师伯伯一样,自己亲手来做?
2、师:老师在桌上已经为你们准备了一些海产品和配料,想来试一试的小朋友轻轻地回到桌位上,赶快做一盘与众不同的“海洋大餐”吧!
3、幼儿尝试自己制作“海洋大餐”,教师巡回观察、指导。
(三)欣赏作品,了解造型塑造和色彩搭配的方法。
1、集体互评:你喜欢哪盘“海洋大餐”?为什么?
2、感知欣赏:你发现这些“海洋大餐”有什么特别的地方?
(引导幼儿欣赏菜的造型和色彩)
3、再次评价第一次作品。
(三)第二次做菜。
1、交代要求,再次做菜:给你们一次机会,你可以把刚才做的那盘“海洋大餐”再加工一下,也可以重新做一盘。做完后,我们来评出最佳创意奖、最佳色彩奖和最佳造型奖。
2、教师巡回指导、评价。
(四)作品评价。
1、向你的同伴介绍自己的菜。
2、集中作品,请幼儿介绍菜名。
(五)延伸活动。
把自己的菜介绍给其他班的小朋友,并与他们共同分享自己的成果。
活动目标:
1、乐于参加活动,初步感知绘画的乐趣。
2、能根据自己的意愿尝试选择颜色作画,并大胆画出长长的线。
活动准备:
1、 环境布置:小兔车站,小熊车站。
2、油画棒人手一盒,印有小兔车站和小熊车站的大小画纸若干。
3、欢乐的音乐伴奏。
活动过程:
1、游戏“小司机开火车”。
幼儿扮演火车司机,听着音乐的旋律从小兔车站开到小熊车站,一边开一边说,:“火车开啦!呜——呜——呜,让幼儿体验火车长长的感觉。
2、游戏“小小蜡笔开火车”。
(1) 师:“小小司机开火车,真有趣,从这一头开到那一头,油画棒宝宝看了真开心,也想玩开火车的游戏。小朋友做小老师,教他们玩游戏好吗?”
(2) 师:“我们的油画棒宝宝可着急了,他们都想来开火车,先请谁来玩?”
教师可以引导幼儿依次选择油画棒绘画,
(3)师:我的红色油画棒先来开火车,火车开啦!呜——!到站啦!
3、幼儿作画,教师巡回观察。
(1)师:小朋友的油画棒也想来开火车,快请他们来玩吧!
(2)幼儿作画,教师指导。
4、引导幼儿用简单的语言介绍作品。
师:你请哪些油画棒宝宝开火车的?开得怎样?
活动目标:
1.尝试大胆的用手撕纸、团纸。
2.在撕一撕、玩一玩、丢一丢中体验玩纸球的乐趣。
活动准备:
1.报纸人手一张,毛笔、颜料若干。
2.小筐、大筐、小棒若干。
活动过程:
1. 好玩的报纸。
提供给孩子每人一张报纸,教师带领小朋友玩游戏。如:吹大风、报纸跳、走小路等。
2. 撕报纸。
(1) 介绍撕报纸的方法。
师:“好玩的报纸会唱歌,小朋友们仔细听一听。”
教师示范,引导幼儿仔细观察。
(2) 幼儿尝试撕报纸,练习撕的技能。
在幼儿操作的同时,有目的地引导幼儿将撕下的报纸条放入小筐中,培养良好的操作习
惯。
3.制作纸球:报纸变变变。
(1)揉纸球
(2)给纸球穿外衣,引导幼儿用自己喜欢的颜色给纸球上色
4.区域游戏:纸球玩玩乐。
(1)投篮,引导幼儿学会姚明叔叔投篮,练习投掷。
(2)滚小猪,教师提供小棒和小伙伴共同来游戏。
(3)海洋球,引导幼儿将制作的纸球放入大筐中,让幼儿体验玩海洋球的乐趣。
活动目标
1、学画不同动态的蛇,练习先深后浅或先浅后深两种色重叠涂的方法。
2、通过活动,发展幼儿的想象力和表现能力。
3、教育幼儿有保护动物的意识。
活动过程
一、欣赏故事,引起兴趣。
师:大树上有一个鸟窝,鸟妈妈在里面下了许多鸟蛋。有一天,一群蛇发现鸟妈妈出去了。它们想去偷吃鸟蛋。于是,有的蛇快速地爬进鸟窝吃蛋;有的速度稍慢的蛇正在往上爬;还有爬不动的蛇在树下,翘着头,直流口水……
二、教师出示范例,帮助幼儿理解故事内容。
1.“在作品中,有哪些动态的蛇?它们在干什么?绘画时,怎样表现这些动态?”
2.这些蛇的颜色有什么特点?怎样涂色才有这种效果?(组织幼儿讨论。)
3.小结:作品中,有多种动态的蛇,有的画得大些,有的画得小些……蛇身上的颜色也很特别,先涂深色后涂浅色或先涂浅色后涂深色两种颜色重叠涂或间隔涂的方法,教师边讲边示范。
4.你想画什么动态的蛇?给它涂上怎样的颜色?(组织幼儿讨论。)
三、幼儿按要求作画,教师巡回指导。
1.鼓励幼儿根据自己的经验大胆表现蛇的不同动态。
2.蛇要画得有大有小,有疏有密,不断丰富画面。
3.鼓励幼儿画出画面情景,利用今天学的涂色方法涂色。
四、欣赏与评价。
教师请幼儿自行展示自己的作品,并请其他幼儿根据画面内容猜一猜画中的蛇是什么动作?
活动建议
1、幼儿在已有经验中,探索表现蛇的各种动态。
2、教师有必要将他们潜在的感受激发出来。
活动目标:
1、知道大海中有丰富的动物和植物,能说出几种常见的动物和植物的名称、生活习惯。
2、能根据自己确定的标准对海洋世界的动物、植物进行分类。
3、了解海洋动物与人之间的关系,初步具有保护海洋的意识。
活动准备:
1、活动前幼儿做有关海洋世界的调查。
1、师幼共同收集有关海洋动植物的图片。
3、动画片《海底总动员》的片段,《水族馆》音乐磁带、录音机4、教学挂图:《海洋世界》。
活动过程:
1、通过观看动画片《海底总动员》引发幼儿兴趣。
教师播放动画片。
2、引导幼儿利用调查表,进一步认识各种海洋动植物。
教师:除了动画片离得这些动植物,大海里还有什么?它们是什么样的?生活在什么地方?有什么本领?
教师引导幼儿分组交流,提醒幼儿轮流介绍,并安静倾听同伴的讲述。
引导幼儿在集体面前大胆表述,教师在黑板上出示教学挂图和相应的动植物图片。教师:谁愿意告诉大家你知道的海洋动植物?你最喜欢哪一种动植物?他叫上你名字?有什么本领?
3、引导幼儿确立标准进行分类。
教师:我们一共收集了多少种动植物的资料。
教师:把它们拜访在一起时,怎样让别人看得更清楚呢?(引导幼儿进行动植物分类。)动物有这么多种,还可以怎样区分呢?
4、教师引导幼儿树立保护海洋环境的意识。
教师:假如这里是大海,你想做大海里的什么动物或植物?
教师:你希望大海是什么样子的?我们应该怎样保护大海呢?
教师:让我们跟着音乐《水族馆》学一学你想做的动植物的样子,好吗?
教师播放音乐,引导幼儿用身体动作表现自己喜欢的海洋动植物。
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