设计意图:
每次带幼儿吹泡泡时,孩子们开心的欢呼声让我们又回到了童年,他们会神气的说:你快看泡泡呀!他们交头接耳急于把自己的活动情况告诉同伴。这不是一个丰富孩子们语言的机会吗?于是,从幼儿的兴趣出发,我设计了本次语言活动,并且通过水果配对的方式引导幼儿完整的说出我的泡泡是什么颜色。让幼儿感受游戏带来的快乐。
目标:
1.听懂游戏规则,在老师的提醒下,能按规则进行活动。
2.尝试水果配对,通过活动游戏获得愉快的情绪体验。
重点:
通过活动游戏获得愉快的情绪体验
难点:
听懂游戏规则,在老师的提醒下,能按规则进行活动
准备:
泡泡水,海洋球
过程:
一、谈话激发幼儿的兴趣
师:看看老师给小朋友们带来了什么。(教师吹泡泡,制造气氛)
师:你们看到的泡泡是什么颜色?(教师引出儿歌)吹泡泡,吹泡泡,我的泡泡是红色,吹泡泡,吹泡泡,我的泡泡是黄色——
二、《水果配对》游戏
师:我们很喜欢吃水果,泡泡也想吃水果,那现在我们来做一个游戏。
游戏规则:用我们的小鼻子来闻一闻水果的味道,我闻出的水果是柠檬,柠檬是黄色的,黄颜色的泡泡悄悄的告诉我,它最喜欢吃柠檬。
那我闻出来的水果是草莓,草莓是红色的,什么颜色的泡泡喜欢吃草莓了?(幼儿理解游戏玩法)
师:接下来我要把小朋友的眼睛蒙起来,请小朋友闻一闻。
师:你去选吧,什么颜色的泡泡喜欢吃——(幼儿选一选哪种颜色的泡泡)
师:你去找出喜欢柠檬的泡泡吧!
三、身体吹泡泡
师:现在我们的身体也想来吹泡泡,看看老师的好朋友在这里,小朋友你们的好朋友在哪里了?来试一试吧!(幼儿自由玩游戏)
活动反思:
在设计本节语言游戏时,考虑到小班幼儿的年龄特点,让幼儿在轻松愉快的氛围中学会完整的说话。水果配对的游戏环节重点是让幼儿对本节语言游戏课有一个更深的体验。由于活动中过于紧张,忽略最重要的环节,最后的游戏部分,如提供更多的工具让幼儿吹泡泡,感受游戏的快乐,效果也许会更好。本次教学活动,深刻知道自己需要加强,锻炼自己的哪些方面。我觉得作为教师应为幼儿提供充分活动的机会,让幼儿在活动中充分感受自行探索,获得知识。在今后的教学中,一定需要多听,多想,多练,提高教学的有效性,让幼儿学得轻松。学得实在!
设计意图:
小班幼儿的表述能力不是太强,对于方位词往往不能正确的运用,根据孩子的年龄和认知特点,我设计了这次语言游戏活动。“捉迷藏”游戏深受孩子的喜欢。我便以这个游戏为主线,利用孩子生活中常见的、熟悉的场景和幼儿共同创设了多样的语言情境,并将科学领域知识渗透其中,让孩子在富有童趣的游戏情境中积极互动,通过“看一看——藏一藏——说一说——找一找”,让幼儿观察、讲述“小动物们”、“老师”“小朋友”藏在什么地方,这不仅培养了幼儿的观察和想象能力,同时通过学习空间方位词,增加了词汇量从而构建短句,提高了幼儿语言表达能力和语言交往的能力。
活动目标:
1.学习正确运用方位词:里外、上下。
2.能大胆地讲述,提高口语表达能力。
3.体验游戏所带来的愉快情感。
活动准备:
1.创设情境:兔妈妈家(房子、树、草地等)
2.各种玩具小动物、请配班老师扮演兔妈妈。
3.音乐。
活动过程:
一、去兔妈妈家做客,激发幼儿的活动兴趣。
师:今天兔妈妈家请客,很多小动物都去了,你们想去吗?
二、带领幼儿参观兔妈妈家。
1.向兔妈妈问好。
2.师:兔妈妈家真美呀,我们一起参观一下吧。
在音乐伴随下,师生共同认识各种场景。
三、学习运用方位词。
师:小动物们已经到了,有谁呢?他们在哪?引导幼儿正确运用方位词,如小狗在椅子下面。
四、游戏:捉迷藏。
1.小动物藏,幼儿找。(教师将玩具藏在各个角落)找到后说说:你在什么地方找到了谁。
2.幼儿藏,教师和兔妈妈找。
兔妈妈:我一个也没有找到,你们能告诉我刚才你们藏在哪儿了吗?(幼儿介绍:我藏在了……)
3.一半幼儿藏,一半幼儿找。
幼儿介绍:我在ⅩⅩ地方找到了谁或我藏在了ⅩⅩ地方。
4.交换游戏。
五、和兔妈妈再见。
活动延伸:
到室外玩“捉迷藏”的游戏。
教学反思:
捉迷藏是小班孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一,整个活动都以游戏的形式来开展,吸引着孩子们。活动的整个过程非常清晰,安排比较合理。
在寻找动物朋友的环节中,我引导幼儿在观察后试着用简单、完整的语句讲述“XX躲在什么上面(下面、里面、外面等)……”。
活动目标“学习正确运用方位词:里外、上下”,我还应该加上学习前、后。
在以后的教学活动中,我要让幼儿多说多玩,这样就能更好地发展他们的语言表述能力了。
设计意图:
“小猫”是幼儿熟悉的角色,深受小班孩子的喜欢。本次活动我是以“找小猫”为活动背景,从而让幼儿认识并说出不同的方位词:“上下、前后、里”。通过情景创设,游戏互动等方式,以发展幼儿的语言表达能力为目的,将认知活动和语言活动相结合,突出活动的趣味性和游戏性。
活动目标:
1.引导幼儿说介词在,方位词:上、下、前、后、里。
2.通过观察场景中小猫所在的位置,能用“小猫在××上面(下面、里面、前面、后面)”的短句进行讲述。
3.幼儿喜欢参与游戏,体验游戏的快乐。
重点:
引导幼儿说介词在,方位词:上、下、前、后、里。
难点:
通过观察场景中小猫所在的位置,能用“小猫在××上面(下面、里面、前面、后面)”的短句进行讲述。
活动准备:
猫妈妈头饰一个,小猫头饰若干,小猫图片5张。
活动过程:
1.老师带猫头饰出场,引起幼儿的兴趣。
师:小朋友们好,你们认识我吗?我是猫妈妈,听说我们实小附幼小六班的小朋友上课特别好,我带着我的小猫们来看看,可是到了这里,我的小猫突然不见了。
2.初步学习方位词:上、小、前、后、里。
师:喵喵喵,真着急呀,我的小猫在哪里呢?小朋友,你们能帮我把它们找出来吗?
幼儿:在那里,在那里。
师:原来我的小猫都躲到小椅子这边来了,那它们都在小椅子的什么地方呢?
师引导幼儿说出:有的在小椅子的上面,有的在小椅子的下面,有的在小椅子的前面…….
如果幼儿把前后位置说错了,师:着只小猫到底在小椅子的前面还是后面呢?我们应该怎么说,首先看看我们坐小椅子应该怎么坐(老师示范坐小椅子)那么在这里就应该说在小椅子的前面,这里就应该说在小椅子的后面。
师小结:孩子们,我的小猫说你们太聪明了,还想和你们玩捉迷藏的游戏,想躲起来让你们再找一找,看能不能找到它们。(重新把5只小猫放到不同的地方)
3.复习方位词:上、下、前、后、里,用小猫在XX上面(下面、里面、前面、后面)的短语进行讲述。
师:请小朋友们先把眼睛闭起来,好了,就睁开眼睛,找到之后请你们把找到的小猫拿出来,告诉大家你找到的小猫是在哪里的?(小朋友们找到后,大家一起重复,不对的要进行纠正。)
4.藏小猫、找小猫---布置新场景,迁移讲述经验。
师:老师还有一些小猫,本来是给小朋友们玩游戏的时候用的,可是老师不记得把它们放在什么地方了,想请小朋友们帮我把它们找出来,每个小朋友一人找到一只小猫就可以了,找到之后过来告诉老师:小猫是在哪里的?
师小结:你们每个人都找到了小猫,真棒!
师:你们愿意做小猫吗?
幼儿:愿意
师:那就请我们的小朋友把你找到的小猫戴在头上,你们来扮演小猫,我来扮演猫妈妈,好吗?
幼儿:好
5.扮小猫--迁移经验,获得方位词的巩固和情感的愉悦。
教师讲解游戏玩法:教师扮演猫妈妈,部分幼儿扮演小猫戴上小猫头饰,教师假装外出,让小朋友在教室里藏起来,可启发幼儿藏在小椅子后面、桌子上面或下面、钢琴下面等,猫妈妈回来了,猫妈妈说:喵喵,我的小猫在哪里呀?猫妈妈摸到的小猫,小猫就说:喵喵喵,我在××上面(下面、后面)。
师小结:所有的猫宝宝都被我这个猫妈妈找出来了,我太开心了,猫妈妈决定了带你们出去做继续做游戏,我们一起走吧。(老师带幼儿离开)
活动反思:
在活动的开始部分,由于我扮演猫妈妈的角色,吸引住了孩子,他们大多数能安静地看听,但一些孩子还不能确切地说出方位词。在第二个环节中我又让孩子们重新“找小猫”帮助幼儿复习方位词,语言表达能力较强的幼儿能用“小猫在XX上面。。。。”的句型来回答。 因此,这一环节,孩子好像又有点单调枯燥,一些孩子开始出现浮躁现象,于是,我就马上引导孩子进入最后的游戏环节,果然,孩子们喜欢游戏,积极性主动得到了发挥,但是他们注重的是游戏,而不能较好地使用语言来回答,语言和行动不能匹配。通过活动我发现孩子们喜欢一起躲在同一个地方,如果我能准确的引导,如:提醒他们可以躲到某些东西的上面或者下面,前面或者后面,提醒他们不要躲在一起。这样也许效果会更好。但总的来说,他们获得了愉快的体验。
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