教材简解:
《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗,语言优美,意境深远。诗歌中对于风的描述,把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中,让幼儿和树儿一起翩翩起舞,和花儿一起频频点头,和小草一起轻轻晃动,一起寻找绿意和花香,一起感受风给人们带来的温暖和希望。
活动目标:
1、引导幼儿学习散文诗,理解词语:翩翩起舞,频频点头,轻轻晃动。
2、尝试用诗歌的语言来创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆地表现自己。
3、体验风的特点,感受诗歌优美的意境。
活动重点:
引导幼儿学习散文诗,理解词语:翩翩起舞,频频点头,轻轻晃动。
活动难点:
尝试用诗歌的语言来创编。
设计理念:
1、《纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
2、《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"活动主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法来进行教学,让幼儿更好地掌握诗歌的内容,帮助幼儿理解诗歌的语言,发展幼儿的口语表达能力。表演法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容,同时培养幼儿相互合作精神。
3、活动中主要运用多媒体课件,将整个散文诗制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又能分段播放。课件以鲜明、生动地形象吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿更好的理解和记忆和理解诗歌内容。
设计思路:
大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇。《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗,语言优美,意境深远。诗歌中对于风的描述,把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中,让幼儿和树儿一起翩翩起舞,和花儿一起频频点头,和小草一起轻轻晃动,一起寻找绿意和花香,一起感受风给人们带来的温暖和希望。通过此次语言活动,让幼儿倾听大自然的语言,分析大自然的美妙,体会大自然的魅力,激发他们热爱和探索大自然的兴趣。
活动准备:
1、多媒体课件A、B、C、D,音乐
2、事先和幼儿一起放过风筝,一起在室外找过风。
活动过程:
一、导入活动,激发幼儿兴趣。
1、游戏:放风筝
听音乐,教师和幼儿一起做做放风筝的动作
提问:是谁让风筝飞上天的?
昨天我们一起去寻找了风,你在哪里找到风的?
【评析:游戏能激发幼儿学习的热情,活动开始以放风筝的形式导入,能引起幼儿浓厚的兴趣,对风产生强烈的认识欲望。】
2、播放课件A(幼儿寻找风的录像)
提问:你找到的风在哪里?你是怎么知道的?
【评析:请幼儿联系实际生活经验谈谈,让幼儿对风有进一步的感性认识】
二、欣赏散文诗《风在哪里》,播放课件B(完整的散文诗课件)
提问:1、散文诗的名字叫什么?散文诗里的风在哪里?
2、谁回答了这个问题?它是怎么说的?我们带着这个问题再来听一听诗歌里是怎么说的。
【初次完整欣赏散文诗,老师有感情地朗读,配合课件,把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致,把孩子带到了散文诗优美的意境中,为下一环节的开展做好铺垫】
三、再次欣赏散文诗,播放课件C(诗歌第一段课件)
1、学习树儿的语句
(1)风在哪里,树儿是怎么说的?(带领幼儿学说树儿的话)
(2)翩翩起舞是什么意思?你会做一做动作来表示吗?
(3)听,风儿轻轻地吹来了,树枝翩翩起舞了,真漂亮,我们一起来跳一跳。
2、学习花儿的语句
(1)风在哪里,花儿是怎么说的?(带领幼儿学说花儿的话)
(2)谁会做一做频频点头?我来看看哪一朵花儿频频点头的样子最美。
3、学习小草的语句
(1)风在哪里,小草是怎么说的?(带领幼儿学说小草的话)
(2)小草们,我们从泥土里钻出来了,轻轻晃动我们的身体吧。(边说边用动作表现)
【幼儿对语言有一个逐步积累,消化的过程,这个环节采用边看图边欣赏的方式,伴随着几个问题的提出,带领幼儿用肢体动作表现枝叶的"翩翩起舞"、花朵的"频频点头"、草儿的"轻轻晃动",让幼儿视,听,动三者相结合,更形象具体地帮助幼儿理解散文诗内容和词语。另外通过师幼合作,激发了幼儿参与表演的积极性。不仅引起了幼儿浓厚的兴趣,,同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染,让孩子体验风儿与树儿、花儿、草儿一起欢快舞动的景象,为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。】
四、学习诗歌第二段,播放课件D(诗歌第二段课件--春夏秋冬风儿分别带来的不同景象的画面)
提问:小朋友,为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢?
结合课件帮助幼儿观察不同季节风儿带来的不同的景象,理解为什么这样?
【评析:为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受这个问题对幼儿来说有点难,这个环节中通过四幅具有春夏秋冬明显特征的画面,引导幼儿注意观察比较,理解不同的季节不同的感受,形象具体,易于幼儿接受。另外,让幼儿自己寻找四个不同的词语(吹绿、送来、飘来、带来),既培养了幼儿的仔细观察能力,同时也让孩子体会到诗句中运用不同的词语,会使诗句更形象、优美,这对幼儿以后在词语的学习和运用上起了一个很好的示范作用。】
五、整体欣赏散文诗,播放课件B。
请幼儿一边说一边做做动作
【评析:整体欣赏散文诗,不仅巩固了幼儿学习的知识,更让幼儿进一步体会到了散文诗优美的意境】
六、仿编诗歌
"风儿真有趣,肯定还有许多动物、植物和风儿说说话,想一想会有谁呢?"
"你会像树儿、花儿、小草那样说一说吗?"
例:风铃说:当我发出叮铃铃的声音,那是风在吹过。
【评析:这个环节引导幼儿积极思维,想象,让幼儿尝试按照诗歌的结构和语句来仿编内容,不仅发展了幼儿的语言能力,而且较好地渲染了这首诗歌的意境美。】
七、活动结束
"今天我们学习了散文诗《风在哪里》,现在让我们手拉手一起到外面去感受春天风儿带来的温暖吧!"
活动目标:
1、理解诗中表现的风与树、花、草及四季的关系,感受诗歌的语言美。
2、能有表情地朗诵诗歌。
3、尝试仿编诗歌的部分段落。
活动准备:
1、经验准备:
(1)活动前带领幼儿到户外观察风,感受风,了解风的形成等。
(2)幼儿美术活动《画风》
2、物质准备:
有关诗歌内容的幻灯片或图片、字卡,录音机,诗歌录音与轻音乐磁带各一盘。
活动过程:
一、谈话导入,引出课题师:小朋友们好, 常 老师知道咱班的孩子都很聪明而且乐于帮助别人,你们能帮我个忙吗?帮我找找风在哪里?谁能告诉我风在哪里?(请幼儿自由发言表述风在哪里)。
二、欣赏诗歌,理解诗歌内容,感受诗歌的语言美。
1、欣赏教师有表情地朗诵诗歌,初步了解诗歌的内容。
提问:诗歌的名字叫什么?诗歌里是谁回答了这个问题?(教师出示相应的字卡)2、欣赏诗歌录音一遍,借助肢体语言来进一步理解诗歌内容,感受诗歌的语言美。
(1)学一学,说一说它们是怎么回答的?
(2)为什么说“春天,它吹绿了大地;夏天,它送来了凉爽……”,教师小结:春天春风一吹小树小草就发芽了,给大地换上了绿装;夏天天气热,风一吹就凉快了;秋天苹果啊桃啊等等一些果子都熟了,风一吹人们就能闻到飘来的果香;冬天,北风吹雪花飘,大地白茫茫一片,象是披上了一件白衣服,所以说冬天,它给我们带来了银装。
(3)你听了这首诗歌感觉怎么样?你好象看到了什么画面?
3、看画面,听朗诵,加深幼儿对诗歌内容的理解。
三、游戏中学说诗歌,练习有表情的朗诵儿歌。
1、教师扮演寻风人,问:“风在哪里?”,幼儿看画面用诗歌中的语言来回答,最后一段大家一起来说(教师可以以接龙的形式引导孩子说出风吹四季的变化)。
2、请部分幼儿扮演寻风人,老师借助字卡提示另一部分幼儿来回答,增加游戏练习的兴趣。
3、在音乐伴奏下,集体有表情地完整朗诵诗歌。
四、尝试仿编诗歌,发散思维,学会迁移。
1、看图仿编诗歌。师:风到处都有,它会吹得树枝翩翩起舞,花儿频频点头,风还会吹的什么动呢?怎么动呢?(教师出示图片,幼儿看图仿编诗歌)2、上午我们画了一幅关于“风在哪里”的画,请小朋友学着诗歌里的语言给 后面的 老师讲一讲你的画好吗?(请老师们配合一下,问幼儿:风在哪里?引导幼儿运用或模仿诗歌中的语言回答,并整理记录到孩子的绘画作品上)。
五、活动结束把我们自己编的诗订成一本诗集,读给小班的弟弟妹妹听。
活动延伸:
引导幼儿进一步探索风的奥秘,和孩子们一起玩风大风小的游戏。
活动目标:
1.感受两段不同速度的音乐。
2.尝试用肢体动作表现风吹过时出现的情景。
活动准备:
音乐CD《风在哪里》,课件《风在哪里》。
活动过程:
一、听辨曲式:
1.听音乐《去郊游》入场。
师:"小朋友,我们一起去郊游吧。"2.ppt播放:起风了,树叶往下落。
师:"咦,树叶怎么会落下来?"(幼儿:风来了)3.引导幼儿说说风在哪里。
师:"你们见过风吗?见过什么样的风?"4.幼儿观看课件,观察生活中的风。
师:"你们看见风来了以后发生了什么事?"教师小结:"轻轻的风来了,树枝摆呀摆,花儿摇呀摇,蒲公英飘呀飘,风帆鼓呀鼓。急急的风来了,彩旗甩呀甩,树叶转呀转,红旗抖呀抖,衣服飞呀飞。"二、旋律感应:
1.教师播放音乐,幼儿完整感受旋律,体验AB式的两段不同感受的音乐。
师:"风有时是轻轻地来,有时却急急地来,闭上眼睛请仔细听听,风什么时候在轻轻地走,什么时候在急急地跑?"2.教师播放音乐,幼儿感受慢节奏的旋律。
师:"你觉得刚才听到的音乐里风什么时候轻轻地来了?"3.引导幼儿用肢体表现慢节奏的旋律。
师:"你听到了吗?我们随着风中的音乐也来轻轻地摆动你的身体吧。"4.教师播放音乐,幼儿感受快节奏的旋律。
师:"这部分音乐中,风的脚步声和刚才的感觉不一样了吧?给你什么样的感觉?(幼儿讲述)"我们再来听听,看看,感受一下大风的到来吧。"5.教师播放音乐,幼儿用肢体表现快节奏的旋律。
师:"大风的到来是什么样的?我们随着风中的音乐表现一下大风的到来吧。"三、肢体表现:
1.教师引导幼儿用肢体来表现风到来时的景物。
师:"风来了,周围的环境发生了很多新的变化,我们也来变成风中的一样东西,每个人想想从现在开始你变成了什么?等风来了,你就随着风动起来,听着音乐开始好吗?"2.教师播放音乐,幼儿自由舞动。
3.教师再次播放音乐,鼓励幼儿尝试与同伴合作完成动作情节。
教师小结:"原来可以一个人表现风来了,也可以与同伴合作来表示,想不想再和风一起捉迷藏?我们听着音乐和风一起玩玩。注意听辨不同的脚步声。"四、结束活动。
师:"今天和风玩了好长时间的游戏也累了,我们回家吧。"在《去郊游》的音乐中结束。
活动反思:
《风在哪里》是一节音乐欣赏活动。在活动中,幼儿能通过听音乐感受音乐的不同速度,并用"优美、舒缓、柔和"等词语来形容听第一段音乐的感受,从而得出第一段音乐是"风轻轻地来",而用"急、快、猛"等词语来形容听第二段音乐的感受,得出第二段音乐是"风急急地来",说明了幼儿对音乐有一定的听赏能力。在用肢体动作表现风时,幼儿能用手摆动,身体扭动、转圈等各种动作来表现,并且也能通过动作的轻柔与有力来表现两种不同的风。在把自己变成风中的一样东西时,幼儿充分发挥了想象力,变出各种不同的东西,如:小花、小草、大树等等。在与同伴合作表现风中的东西时,幼儿兴致极高,通过与同伴商量摆出各种造型,与两种不同的风做游戏。整个活动中,真正体现教师的主导与幼儿的主体作用,幼儿在活动中,大胆勇敢地表现自己,体验与同伴合作的乐趣。
活动目标:
1、欣赏歌曲春天在哪里,感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪。
2、根据音乐和歌词内容,创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。
3、体验自由表达和创造的快乐。
活动准备:
音乐磁带。
活动过程:
1、复习歌曲柳树姑娘。重点:唱出句首重音。
2、欣赏歌曲春天在哪里。
(1)第一遍欣赏,初步感受歌曲表达的欢快、抒情的音乐性质。
(2)第二遍欣赏,同时播放录象,帮助幼儿再次感受歌曲。
说说歌中唱了些什么,并根据乐曲打节拍。
(3)第三遍欣赏,同时随教师打节拍两至三次。
1)鼓励幼儿利用不同的身体动作来打节拍。
重点:停顿、休止,使其欢快、延长,使其抒情。
2)幼儿根据对歌词的理解自编动作,进行表演。
重点:创编花、草、小黄鹂的动作。
3)集体进行表演。
活动目标:
1、寻找画面中隐藏的皮皮,感知隐藏在同种颜色背景中的变色龙,理解故事情节内容。
2、尝试学习用绘画的形式仿编故事内容制作新书,正确表达变色龙与周围环境色彩相一致的特性。
3、乐意参与寻找皮皮的活动,积极讲述故事中的对话,体验发现隐藏的皮皮的乐趣。
活动准备:
1、幼儿用书人手一册,实物展示仪一台
2、幼儿人手一张白纸、一盒彩色笔
3、变色龙皮皮图片教具
活动过程
1、出示变色龙,引起幼儿的兴趣
教师:今天我们班来了一位小朋友,他是谁?他的名字叫皮皮,皮皮是一只小变色龙,一天皮皮和妈妈玩起了捉迷藏的游戏,你们想知道皮皮藏在哪里吗?皮皮就藏在每一张画画里,你能帮皮皮的妈妈把皮皮找出来吗?
2、幼儿自主阅读幼儿用书,寻找画面中隐藏的皮皮。
教师:你找到皮皮了吗?皮皮,皮皮,你在哪里?
分别请几位幼儿上来在实物展示仪上展示自己阅读的画面,指出皮皮在画中的位置。
3、师生共同阅读画面,感知画面内容,鼓励幼儿参与讲述画面中重复出现的语言。
4、组织幼儿讨论,了解变色龙变色的特性
教师;为什么妈妈找不到皮皮?动物们也看不到皮皮呢?
教师:你是怎么找不到皮皮的?读了这个故事后,你知道皮皮有什么本领吗?
5、根据故事的结构,尝试有书面的方式仿编图画故事,重点把握皮皮和周围环境的色彩。
6、展示幼儿创作的画面,鼓励幼儿在集体面前交流,并制订成图画书。
重点:感知隐藏在同种颜色背景中的变色龙,理解故事情节内容。
难点:学习用绘画的形式仿编故事内容制作新书。
教学目标:
1.感知春天的美,感受歌曲欢快的旋律和节奏,能用活泼的动作表现自己对春天的感受,发展幼儿的创造力。
2.学习踏点步、颤膝等基本动作,复习左右移重心等动作并能协调灵活地运用。
3.通过创编表演的形式,激发幼儿参与创编活动的兴趣及热爱自然和生活的情感。
教学重点:感受歌曲欢快的旋律和节奏,学习基本动作,能协调灵活地表演。
教学难点:提供平台,让幼儿用活泼的动作表现自己对歌曲的感受,体验创编的乐趣,发展幼儿的创造力。
教学准备:
1.录制磁带、画图片
2.准备关于春天万物生长及各种景色的碟片
3.请孩子们根据自己对春天的感受,事先自制头饰
4.布置舞蹈活动场地
教学过程:
一、开始部分:
1.师:孩子们,天色已晚,让我们好好休息一下吧!(师生共同“休息”,音乐起)师:听!谁在唤我们早早起?(大公鸡)集体表演律动《大公鸡》,并复习《身体柔韧操》。
2.复习组合《郊游》(播放背景音乐《郊游》)
师:春天多美呀!孩子们,你们在春天里最想干什么?(幼儿答)让我们一起去郊游吧!
二、基本部分:
1.师:孩子们,上次老师布置你们去找春天,你们找到春天了吗?(幼儿自由用语言表达)
2.观看有关春天的碟片并播放背景音乐《春天在哪里》
3.师:你看到听到春天在哪里?(幼儿回答并请其在音乐伴奏下用身体动作表示)
你能选择色块来表示这首歌曲的情绪吗?(出示黑、白、红三种色块让幼儿选择感知歌曲的欢快情绪)
4.师:让我们听着春天的歌,唱起来跳起来吧!(听音乐启发幼儿自由表演)
5.带领幼儿学习舞蹈基本动作:
(1)师:看小朋友跳得这么开心,我也忍不住编出了一些动作,让我们一起学一学吧!
(2)师新授踏点步、颤膝等动作
(3)练习侧跟点步、左右移重心等动作
(4)帮助幼儿理顺动作并集体表演第一段中的第一部分
(5)幼儿连贯练习表演第一部分
6.启发幼儿创编第一段第二部分的动作:
(1) 师:下面的音乐跟刚才那段相似,只是歌词有些变化,我想考考小朋友,你们能不能在刚才那些动作的基础上创编出新的动作来?(欣赏第二部分)
(2)引导幼儿分句创编动作
(3)教师纠正幼儿动作,并连贯练习。
7.理解歌曲的结构,感受第一段第三部分欢快的节奏,共同创编动作
(1) 听下面这段音乐跟刚才比有区别吗?
(2) 这么欢快的音乐可以用哪些动作表现呢?
(3) 幼儿分组合作创编动作
8.师带领幼儿完整练习、表演舞蹈,并纠正幼儿动作。
让幼儿带上自己设计的头饰分组或个别表演舞蹈,并给与奖励。
三、结束部分:
1.教师总结:今天老师和小朋友一起找春天、说春天、唱春天、跳春天,你们想打出春天的节奏吗?(让幼儿从周围墙饰中找出各种不同的节奏型)
2.听音乐根据节奏玩游戏《快乐碰一碰》
设计思路:
《春天在哪里》这首诗是以歌词的形式出现的,但这首诗歌格式整齐,讲究压韵,读来朗朗上口,颇含诗意。春天在那里?以这个问题引头的诗歌,展开了广阔的画面,也给幼儿提供了无限的想象余地。诗歌以明快的节奏,营造出轻松欢快的格调,与春天的景色融合一体,给幼儿以美好的向上的精神启迪。在教学中老师为幼儿提供大量的物质准备,让幼儿在看、听、闻、摸等亲身体验中感受春天,描述春天。整个教学过程遵循先感知,再创作;先集体学习,再分组学习的过程。有利于帮助幼儿学会观察生活、学会“共同学习”
教育目标:
1、学习诗歌《春天在那里》,感受诗歌的韵律美。
2、引导幼儿用多种感官感觉春天,学习仿编诗《春天在哪里》,体验成功的乐趣。
3、培养幼儿主动观察生活的习惯。
教学准备:
1、春天图片一幅、诗歌格式图一幅。《春天在哪里》歌曲磁带及伴奏带。
2、录音机、磁带(录有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鸽子、鸟叫、小鸡、小鸭等声音)3、蝌蚪、小鱼、蚕、青蛙、迎春花、桃花、发芽的各种植物等。
教育过程:
一、欣赏诗歌《春天在哪里》,感受诗歌的韵律美。
1、放《春天在哪里》的乐曲作为背景音乐,老师有表情地朗诵诗歌。
2、出示挂图,第二遍朗诵诗歌。讨论:诗歌里每一段的头一句是什么?为什么说春天在小朋友的眼睛里?诗歌听上去感觉怎么样?
3、带领幼儿将诗歌念一遍。
二、听录音仿编诗歌。
1、出示诗歌格式图,朗诵诗歌。
2、听录音,感受春天,学习仿编诗歌。
⑴幼儿听录音,说说自己找到了什么。
⑵根据幼儿叙述的内容与幼儿边讨论边定下这段诗的内容。
⑶与幼儿一起朗诵仿编地诗歌。
⑷讨论:除了可以听到春天,还可以怎样知道春天来了?
三、幼儿分组感觉春天,仿编诗歌。
1、将幼儿分组:一组用眼睛看春天;一组用鼻子闻春天;一组用手摸春天;一组用耳朵听春天。
2、各组幼儿讨论仿编诗歌。
3、各组选一至几名幼儿朗诵仿编的诗歌,其他组幼儿学习。
四、放伴奏带,幼儿表演自己仿编的诗歌。老师用赞赏的态度来激发幼儿的自豪感,鼓励幼儿的创新精神。
教学
春天在哪里?
春天在★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★春天在★★★★★★★教师应注意在仿编诗歌的过程中,引导幼儿将个人的诗歌仿编内容纳入一定格式,强调某一种感觉所获得的内容。但不过分强调字数完全统一。
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