活动目标:
1、学习用弯折的技能,大胆表现富有创意的电线立体造型。
2、充分发挥想象力,尝试运用多种材料丰富电线造型。
活动准备:
1、粗细、长短不同的彩色胶皮电线若干,末端不要漏铜丝。
2、透明胶带、橡皮泥、积木、瓶盖、米、土豆、泡沫、黄沙。
活动过程:
1、教师用电线变魔术引起幼儿活动的兴趣。
2、请幼儿自由创造、互相交流自己将电线变成了什么。
(1)先请幼儿想象:自己将用电线变成什么?
(2)教师鼓励有二大胆创作,互相交流,要求制作电线立体造型。
(3)请幼儿将有创意的作品介绍给大家。
3、指导幼儿进一步思考探索:怎样借助其他材料使电线造型更加丰富,添加布制一定的情境。
(1)请幼儿一组为单位商量将要设计的情境,注意分工合作。
(2)指导幼儿尝试操作,教师给予设当提醒与帮助。
4、组合字幼儿以组为单位交流展览自己的作品。
一、活动目标发现物体的弹性,了解弹性与人们的关系。
二、重点难点利用材料制作弹性玩具。
三、活动准备细铁丝、画纸、圆柱体、橡皮泥若干。皮筋、皮球、气球、拉力器等。
四、活动过程1 、出示"会跳的小狗"引起兴趣,了解物体的弹性我们教室里来了两只小狗"汪汪汪"小狗可开心了,你们看,它们跳得多开心呀!我们欢迎欢迎两只小狗,不过两只小狗给我们小朋友带来了一个问题,想听听是什么问题吗?
(汪汪,小朋友你们知道我们是怎样跳起来的吗?)谁来回答这个问题?
听,小狗是怎样回答的,好吗?(你们听好了)"小朋友真聪明,在我们的身体下有弹簧,潘老师用力把我压下去,下面的弹簧变短了,我就沉下去了,潘老师一松手呀,我们就跳起来,弹簧呢也就恢复原样了。"教师小结:听明白小狗的话了吗?噢,原来物体在力的作用下,形状会发生变化,松开力时,又恢复原状,这就叫物体的弹性。
2 、提供各种材料,让小朋友感知发现弹性。
两只会跳的小狗还给我们带来好多好玩的物品,等一下请小朋友去玩一玩,看看这些好玩的东西发生了什么变化?
幼儿操作:拉拉皮筋会变长,一松手又变成原来的样子压皮球,皮球会扁,松手又鼓起来了。
师:谁来告诉大家你玩的是什么?你是怎样玩的?发现它们有什么变化?
3 、弹性的作用,引导幼儿在生活中寻找师:在我们的生活中,弹性物体有好多好多,你们知道还有什么东西有弹性吗?
自行车打气,座垫装弹簧,是为了减少振动,夹子、理发推子有弹簧是为了方便使用,沙发、床用海棉和弹簧是为了坐躺时更舒服,水龙头开关里有皮垫子是为了防止漏水,弹簧秤用来测量物体的轻重……。
4 、小制作"会跳的小人"师:今天"会跳的小狗"让我们知道了我们生活中离不开有弹性的物品,为了谢谢他们让我们一起来制作一个"会跳的小人"送给他们好吗?
出示示意图老师带来了制作"会跳的小人"的示意图,请小朋友看看,你们能看明白吗?谁能告诉我第一幅图示是什么意思?第二幅呢?
老师讲解后幼儿操作。
5 、结束:让我们一起来和会跳的小狗跳舞吧。
活动目标:
1、通过仔细观察,寻找、发现魔术表演的秘密,喜欢探究魔术表演的奥秘。
2、通过尝试魔术表演,感受魔术的神奇,体会表演魔术的快乐。
活动准备:
1、音乐《未来的魔术师》。
2、每两人一块手帕、一枚硬币。
3、玻璃杯、盛有凉水的大水杯、明信片、水盆。
4、纸袋、宽大的外套、细长形状的物品。
活动过程:
一、教师以谈话导入活动(一)幼儿随音乐入场。音乐渐低,幼儿围坐在一起。
教师:1、刚才进教室时听到音乐了吗?是很动感有些神秘的音乐,它的名字叫《未来的魔术师》。魔术师!
2、有没有看过魔术表演?在哪里看到过?
(二)教师:魔术表演看上去感觉像有魔法哟!魔术师表演魔术时真的有魔法吗?
二、观察发现魔术的秘密。
(一)教师表演《听话的小磁铁》。
提问:猜一猜小磁铁为什么这么听话?(幼儿回答--请不善于表达的幼儿来回答)教师:原来小秘密在这儿呢!
(二)教师表演《百宝袋》。
提问:猜一猜这个魔术的秘密在哪里?
总结:其实魔术的秘密有时候就藏在特别制作的小道具里。
(三)教师表演《流不出来的水》魔术,激发幼儿的兴趣。(纸片托水:取一只塑料小杯,装满水。将硬纸片盖在杯口(纸片比杯口略大)。用手按住了硬纸片,迅速将水杯倒置。将按住纸片的手轻轻移开,可见纸片托住了杯中的水,使水不会流出)。
提问:猜一猜魔术的秘密可能是什么?幼儿回答。
教师总结:有的魔术是运用科学的小道理来表演的。
教师总结:当然魔术师的手法应该很熟练,这样才不会露出破绽。
三、合作分享宝贝们今天爱动脑筋、勤思考,也积极回答问题了,表现很棒。那我们一起来变个魔术表演给听课的老师,你们愿意吗?
五、结束语。
在科学区准备了几种魔术道具,小朋友可以试试。幼儿退场,出现音乐。
反思:
活动中感到孩子们很感兴趣,但是对于孩子们来说魔术还是太陌生,脱离生活太多了,所以表现得有点茫然,需要老师不断的引导,有的甚至是直接给出答案。另外就是学习魔术时孩子们表现的不自信,这个和经验不多有很大关系。
改进措施:
1、让孩子们在活动前一段时间就有意识的看一些"小小智慧树"的小魔术表演。
2、让孩子们练习一个或两个简单的小魔术表演的经验。
3、在活动结束前可以有观看魔术大师的魔术,让孩子们有一个视觉上的提升。
活动目标:
1、通过仔细观察,寻找、发现简单魔术表演中的小秘密。
2、通过尝试简单魔术表演,感受魔术的神奇,体验表演魔术的快乐。
活动准备:
1、音乐《大魔咒》。
2、每两人一块手帕、一枚硬币。
3、玻璃杯、盛有凉水的大水杯、明信片、水盆。
4、纸袋、宽大的外套、细长形状的物品。
5、魔术大师大卫·科波菲尔表演的片段。
6、平时活动中有过简单的接触魔术小表演的经验。
活动过程:
一、教师以谈话导入活动幼儿随音乐入场。音乐渐低,幼儿围坐在一起。
教师:1、宝贝们有没有看过魔术表演呢?在哪里看到过?
2、现在我们先来分享一下一个小朋友最爱看的关于魔法的小片段吧。观看后提问:魔术给你的感觉是什么样的?
教师:魔术表演看上去好像有魔法一样!魔术师表演魔术时真的有魔法吗?
二、观察发现魔术的秘密。
(一)教师表演《听话的小磁铁》。
提问:猜一猜小磁铁为什么这么听话?(幼儿回答--请不善于表达的幼儿来回答)教师:原来小秘密在这儿呢!
(二)教师表演《百宝袋》。
提问:猜一猜这个魔术的秘密在哪里?
教师慢动作表演后,幼儿回答(请思维活跃表达力强的幼儿)。
总结:其实魔术的秘密很多时候就藏在特别制作的小道具里。
(三)教师表演《流不出来的水》魔术,激发幼儿的兴趣。(纸片托水:取一只塑料小杯,装满水。将硬纸片盖在杯口(纸片比杯口略大)。用手按住了硬纸片,迅速将水杯倒置。将按住纸片的手轻轻移开,可见纸片托住了杯中的水,使水不会流出)。
提问:猜一猜这个魔术的秘密可能是什么?幼儿回答。
教师总结:有的魔术是运用科学的小道理来表演的,当然魔术师的手法应该很熟练,这样才不会露出破绽。
三、合作分享宝贝们今天爱动脑筋、勤思考,也积极回答问题了,表现很棒。那我们一起来变个魔术表演给听课的老师,你们愿意吗?(幼儿自选感兴趣的魔术道具进行表演)四、欣赏大师魔术。
教师:小魔术师们表演完快到这里来!今天老师和小朋友一起分享的只是简单的小魔术,如果你善于观察、积极动脑,说不定你就是未来的大魔术师。让我们欣赏着名魔术大师大卫·科波菲尔表演的魔术吧。
五、结束语。
在科学区准备了几种魔术道具,小朋友可以试试。幼儿退场,出现音乐。
一、说教材1、教材分析:
在晨谈活动"我的理想"时,聪聪说想当魔术师!他看过魔术表演,想变什么就变什么,很神奇。聪聪自豪的说完,同伴们流露出向往的表情。向往是对魔术秘密的探究,是对表演魔术的欲望。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用各种机会,引导幼儿通过观察、操作等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。于是我设计了这个"神奇的魔术"的活动。让幼儿通过观察、想象、变通等方法寻找魔术中的秘密。让幼儿明白,魔术师本身并不具有魔法,他们只是运用了聪明才智,创作出一个个有趣的魔术。只要我们找出其中的秘密,就能破解这些魔术,如果我们能开动脑筋,就能成为小小魔术师。
2、目标定位:
针对我们班幼儿的已有经验和发展水平,挖掘教材的教育价值,我设定了以下几个活动目标:
①、通过仔细观察和大胆猜测,寻找、发现魔术表演的秘密。
②、通过尝试魔术表演,感受魔术的神奇,体会表演魔术的快乐。
3、活动的重难点:
在本次活动的目标中提到:通过仔细观察,寻找、发现魔术表演的秘密。因此在整个活动中,我始终围绕这一目标进行教学,发现魔术表演的秘密便是本次活动的重点。
我确定本次活动的难点是:尝试魔术表演。在这个过程中,我主要是创设一种积极的环境,让幼儿给小、中班弟弟妹妹表演,在表演中体验快乐,增强了自信,同时也进一步感知了魔术表演的秘密,让幼儿在参与游戏表演的过程中来解决这个难点。
4、活动准备:
活动准备为活动的成功开展提供了可能,在科学活动中材料的结构及投放很重要,它直接关系到能否构成问题情境的探究点,有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备:
①手帕、硬币。
②纸袋、一件宽大的外套、几件细长形状的物品。
③音乐④魔术大师表演片段。
我为幼儿准备的材料没有魔术大师们的豪华或精致,但全是取之于幼儿日常生活常见到的物品,幼儿易寻找易操作,同时也激发了幼儿的想象力。一枚硬币、一块手帕、一个装衣服的纸袋也会变魔术?是的!日常中见神奇。
二、说教法新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体。
因此,本次活动中我主要采用了以下四种教法有:操作法、设疑法、经验迁移法、猜想验证法。
1、首先是操作法,所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习,是幼儿建构经验的基本方法。本次活动共安排了四次操作活动,从而保证了幼儿有充分动手操作的时间,让孩子们动起来。
2、其次是设疑法,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问,会提示幼儿探究的线索,引发幼儿的思考,使幼儿对所感知的经验进行整理。本活动大量运用了设疑法,为什么上次变魔术时纸不会湿,而今天的纸都湿了呢?为什么有孔杯子里的纸会湿,没孔杯子里的纸不会湿?用什么办法能让风车转起来?一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。
3、再次在活动中,我还运用了经验迁移法,经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁,使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法。
三、说学法我们总是说教学方法,可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中,教师要尽量营造宽松的氛围,激发幼儿内在的学习动机,调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究,让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法,在与材料、同伴、老师的互动中感受魔术的神奇,体会表演魔术的快乐。
四、说活动程序本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入,采用自主探究的学习方法,提供自主学习的空间,运用多种感官的参与,使学习过程成为儿童发现和探究的过程,真正使学习变得快乐起来。因此,我设计了环环相扣、层层递进的环节。
一、谈话激发兴趣。
(一)教师:
1、聪聪想当魔术师,小朋友们有没有看过魔术表演?
2、现在我们先来分享一下一个小朋友最爱看的关于魔法的小片段吧。
(二)教师:魔术表演看上去感觉很神奇像有魔法哟!魔术师表演魔术时真的有魔法吗?
二、发现魔术的秘密。
(一)教师表演《百宝袋》。
提问:猜一猜它的秘密在哪儿?
教师:原来小秘密在这儿呢!
(二)教师表演《吃硬币的手帕》。
提问:猜一猜这个魔术的秘密在哪里?
教师慢动作表演后,幼儿回答。
总结:其实魔术的秘密有时候就藏在特别制作的小道具里。
教师总结:当然魔术师的手法应该很熟练,这样才不会露出破绽。
三、合作分享宝贝们今天爱动脑筋、勤思考,也积极回答问题了,表现很棒。那奖励你们和小蕊一起来变个魔术表演给弟弟妹妹吧。教师与幼儿表演《手帕里的秘密》等。
四、欣赏大师魔术。
教师:魔术师们表演完快到这里来!今天老师和小朋友一起分享的只是简单的小魔术,如果你善于观察、积极动脑,说不定你就是未来的魔术师。让我们欣赏国外的着名魔术吧。
五、结束语。
在科学区准备了几种魔术道具,小朋友可以试试。
幼儿在对魔术的初步探究中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。
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